新课程推广的渠道与展望

导读：

随着我国新课程渠道的改革实践的发展，课程推广的研究已日益重要。要切实实现改革的预期目标，课程执行力的研究更应该得到重视。我国现阶段的课程渠道改革中，课程政策的认同感低，课程渠道投入与开发不足，乃至课程制度上也存在着变革的要求。形成合理的课程推广策略，加强对课程渠道改革政策的理论研究势在必行。

一、课程执行力研究是课程改革的现实要求

当前，国内外各国都在进行着方方面面的教育改革，而其中核心的改革集中于课程领域。相对来看，各个都努力把注意力集中在能否制定出较为圆满的课程政策上。然而，从实际的课程改革情况来看，由于各种因素制约，在课程改革实践中困难重重。究其原因，课程改革之所以失败，核心的原因是实践中“糟糕”的课程力，没有真正的切实有效的“行动”。

课程改革要获得成功，课程政策目标要真正实现，需要依靠广大的政策执行者的努力以及各方面的支持。如果政策没有得到有效地执行，再圆满，再科学，再民主的课程政策也只能是“一纸空文”，只能被束之高阁，无法真正实现预期的目标。因此，课程改革要获得成功，尤其需要真正有效的执行，需要有效的课程执行力做支持，而要实现这一目标，需要依靠目标本身、执行者、资源以及制度等方面的协调统一。

二、课程执行力在课程改革中面临的主要困惑和问题

我国于2001年在各省市试行新一轮的基础教育课程改革，提出了新一轮课程改革的培养目标，在课程开发、课程管理和课程评价等方面提出了更高的要求，也取得了一系列的成果。然而，改革中的问题仍然存在着：

1.“认同”问题

长期以来，我国实行的是统一管理的“集权型”的课程管理体制。课程政策的制定主体相对单一，倾向于由教育行政人员，导师特别是学科导师来设计课程，然后通过行政命令将课程改革付诸实践，这种“重设计，轻实施”的课程政策理念一方面把广大的一线执行人员，如校长和教师等排除在课程政策制定之外，忽略了这些人对政策制定的实际价值；另一方面，由于忽视了“草根群体”对制定课程政策的参与性，课程政策从一开始的出台就难以得到这些群体较高的“认同感”。认同感不高，政策执行中的努力程度也就大受影响，具体表现在以下几个方面：

2.“资源”问题

充足的经费，相应的教材、完备的教学设备及充裕的改革时间等，这些因素都是课程改革的资源。没有这些资源作基础，课程执行者只能是“巧妇难为无米之炊”，课程改革的发展也往往步履维艰。从我国现有的调查中可以看出，一线教学人员非常关心教材的适用性，教学设备的完备性以及课程资源开发等的问题。并且，一部分教师普遍认为当前的课程改革中，确实存在经费不足，部分教材内容适应性不够，教学设备有限和教学时间不充裕的问题，这些现象和问题必然会影响到课程政策的有效执行。

小编点评：新的课程渠道政策产生并付诸实践，将会带动学生自主学习的积很性与前进的动力。