教学新渠道引导学生在实践中学习

导读：

在当今社会飞速发展中，实践能力越来越受关注，但教学长期以来由于偏重于“重教轻学说”,注重知识的传授而忽视了学生主观能动性,远离现实生活,在很大程度上抑制了学生的创造性,严重阻碍了学生应用意识及实践能力的发展渠道，引导好学生在实践中学习高中数学,是落实新课程渠道教学理念的重中之重。

一、在亲身的实践体验中形成数学观念

问题是数学的*,由于问题对于主体的障碍性,这就要求主体要创造性地综合运用已有的知识和经验,因此,就数学教育而言,问题解决就是主体创造性地应用数学去解决问题的学习活动,是学习者主体充分发挥自己的潜能,创造性地解决新情境下的问题,可以使主体在亲自实践的活动中及实际的情境中构造数学,而不是机械地去复述数学。

二、在实际应用中逐步树立牢固的数学应用意识

学习数学要让学生充分地感受到数学在日常实践活动中的作用,应尽量缩短数学与人、自然的距离,数学只有在解决各种实际问题的情况下才是有用的——“要让学生学习有用的数学,这也是新课程标准的重要思想的具体的体现,要让学生的数学付诸于实践,让他们感受到时时有数学,处处有数学,数学科学才能焕发出无穷的生命力”,这里强调的是要着重培养学生的数学应用意识。随着时代的发展,数学的价值日益体现出来,老师在数学中,只有很好地让学生体会数学的应用价值,才能终体现学习数学的价值。学生数学应用意识的培养应当包含三个方面的内容:①学生对现实生活中的数学现象具有一定的敏感性,如当学生乘出租车时,他能意识到车费与行驶路段之间具有函数关系;②在实际情境中发现问题和提出问题的意识;③主动应用数学知识解决问题的意识。

知识不是客观的东西,而是人在实践活动中创造的暂定性的解释、假设。知识的意义是无法通过直接传递而实现的。学习一个知识重要的不是知道了,而是感觉到了,知识的情感、态度、价值观是无法传递的,只有通过自己实践、探究、体验、评价与反思才能建构起来,学习不能被控制,不能被指挥,教学不是传递东西,而是创设理想的环境,促进学生自主建构知识,理想环境的创设离不开学生熟悉的现实国内外,知识的构建离不开学习者主体的自主的丰富多彩的具体实践活动。“教师不是一只水桶,而是一个支架”,在楼房建起来的时候,支架就要被拆除,学生数学素养的形成过程必然是在教师指导下的丰富的数学实践活动中通过不断地评价与反思而逐步形成的过程。

小编点评：教学新渠道引导学生在实践中从根本上学习各种知识与技能，学以致用。