双语教育渠道能力及培养策略

导读：

双语教学能力既是双语教师专职素养在双语教育课堂教学中的具体体现，也是双语教育资源的一个不可或缺的重要渠道。接受双语教育的学生的学习成效在某种程度上取决于双语教师的课堂教学能力。高校双语教师应具备的教学能力包括双语表达能力、用双语统驭学科内容的能力、用双语进行教学设计的能力、用双语组织教学的能力、教学定位能力等，并从教师自身、学校和政府三个角度提出了培养高校教师教学能力的渠道。

1．双语表达能力。双语表达能力在双语教师教学能力中居于基础地位，不具备良好的双语表达能力就不可能成为的双语教师。讲授法是各科教学基本的教学方法，对教师的教学语言表达有很高的要求。双语教学要求使学生掌握专职知识的同时提高英语能力，所以双语教师就必须具备良好的双语表达能力，不仅能用双语听和读，还要准确地运用双语说和写。双语教师要能用流利的英语和汉语讲述知识、表达思想、指导学生。

2．用双语统驭学科内容的能力。开展双语教学的主要目的在于培养具有双语、双元文化知识与能力的专职人才．．这就要求教师在熟知双元文化的同时，还必须拥有丰富的学科专职知识：统驭学科内容的能力是高校教师能够从整体上把握所授学科的内容并能够根据情况灵活地使用教材，使教学为学科教学目标服务的能力。

3．用双语进行教学设计的能力。为了有效地进行双语教学，双语教师还应当具备用双语处理、组织和传授专职知识的能力，这样才能在课堂上有效地进行双语切换。

，合理确定并用双语整合教学内容的能力。合理确定教学内容是指合理地确定教学内容的广度和深度，明确教学的重点、难点。在双语教学中要根据学生的英语水平和生活背景，对教学内容进行适当的双语整合，对各种素材进行双语的再创造，合理确定分别用英语和用汉语讲解的内容，使二者有机统一，为学生创造和谐的双语教学氛围，便于学生更好地理解与学习。

第二，灵活选择并优化教学方法的能力。“教学有法，但无定法，贵在得法”，每一种教学方法都有其特点和适用范围，尤其对双语教学来说，不存在对任何学生都有效的“”的教学方法。因此，要从实际出发，借鉴高明的现代教学方法，例如“合作教学法”“暗示教学法”“启发式教学法”“对话教学法”“任务教学法”等，使多种方法有机结合，以少的教学时间实现的教学效果，达到教学方法的整体优化。

4．用双语组织教学的能力。，双语教学情境的创设能力。双语教学中，教师要以合作者、引导者的身份与学生共同学习，仔细观察学生，从学生的表情、动作等外在表现分析学生的心理，并创设适宜的情境，使师生双方产生共鸣，根据学生的双语理解程度，利用学生已有的知识去建构新知识、生长新知识，注重激发和培养学生用双语进行观察、分析、比较和探索的思维习惯。

5．教学定位能力。教学定位能力是指为了支持双语教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积很主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。双语教学是教师促进学生进行双语思维、完成正确知识建构的过程。教师要在充分满足学生个性需要的基础上，对教学进行全面的定位，包括对教学活动进行有意识地监测、评价；对教学活动进行调节、校正；对已经完成了的教学活动进行评价反省。

小编点评：双语教育渠道能力及培养策略成为教师与学生共同学习与成长的教学途径。