开办教学新渠道简单学历史

导读：

教学中，把历史知识通过趣味性、通俗化的故事形式，采取师生互动的渠道把它传授给学生，使学生在“娱乐”中简单学习历史，这会比单纯化的讲述和阅读，效果要好的多。故事的讲述形式多样。有时让学生自己讲，有时老师讲；有时学生在台下讲，有时到台上讲，在历史教学中，从学生喜闻乐见的形式中找到合适的教学渠道，激发学生的学习兴趣，在简单的故事中学到知识，提高学生学习历史成绩，达到教学目的。

历史教学作为再现历史事物发生过程的一门特定的学科，其每章每节相对来说，都是一个个独立的历史故事。教学中，我把历史知识通过趣味性、通俗化的故事形式，采取师生互动的方式把它传授给学生，使学生在“娱乐”中简单学习历史，这会比单纯化的讲述和阅读，效果要好的多。基于此，教学中，我在尊重教材基本知识的前提下，把教材内容加以适当的艺术润泽，使之形成许多有情趣、生动、感人的历史小故事，由教师或学生（在这个过程中，教师要鼓动学生积很主动的参与）把它讲述出来，使学生在听、想、记等方面形成较强的自我接受力和感悟性，充分调动起他们的学习热情。实践说明，在这种情景下学生接受记忆的知识会更牢固。

在导入新课时，我运用小故事把学生引入教学情境，学生学习的兴趣立刻被调了起来，这样一堂课就有了好的开始；在教学过程中，我也运用小故事来创设历史情境，让学生很容易地把握对历史概念的理解，同时因为学生对历史故事感兴趣，学生就专心致志地投入到学习当中；同样在一节课的结束时，我也会根据下节课的内容，运用小故事留下悬念，吊起学生的胃口，让学生对下节课抱有浓厚的积很兴趣。

故事的讲述形式多样。有时让学生自己讲，有时老师讲；有时学生在台下讲，有时到台上讲；有时让学生主动讲，有时老师点名某同学讲；在讲到甲骨文的时候，让一位学生事先搜集了甲骨文的相关资料，在课堂上，那位学生就展示了自己做好的一个简单的课件，展示了很多用甲骨文书写的汉字，同时由学生亲自讲解有关的具体内容。我观察了一下，发现下面坐着的学生听得非常认真，我也感到耳目一新，加深了对甲骨文的感官认识。

讲个小故事。一开始学生胆子都不是很大。在讲中国的史前传说时，让学生去找三皇五帝的故事，结果她在课堂上讲的时候，由于准备充分，图文并茂，情节具吸引力，学生听的非常认真。而我对她也大力表扬鼓励，很多学生开始“蠢蠢欲动”。后来，慢慢地就形成了这样一个习惯，每节课的前五分钟，都是学生上台讲故事的时间。通过这个活动，大部分学生开始参与到课堂上来，变得大胆主动，口头表达能力也得到了锻炼，搜集整理历史资料的能力也得到了提升，更重要的是，营造了很好的学习历史的氛围，学生都发现历史很有趣，有很多动人的故事，所以上课时注意力都高度集中。在教育中只要我们抓住学生的学习兴趣心理，也就抓住了学生学习过程中的主要矛盾。

小编点评：在历史教学渠道中，从学生喜闻乐见的形式中找到切入点，激发学生的学习兴趣，在简单的故事中学到知识，提高学生学习历史成绩，这就达到了我们教育的目的。