幼儿教育多渠道开发幼儿潜在力

导读：

美国心理学家布鲁纳曾说:“任何年龄的儿童都可以完全接受各种知识,只是取决于传授知识和学习知识的渠道。针对幼儿的心理和生理特点,开展进行出相应的教学渠道。幼儿教育是一个很为复杂的系统,在这个系统中,玩教具是十分重要的、不可或缺的要素。在幼儿教育中重要的学习资源对于幼儿的全面发展和综合能力的提高有着的作用。

1.适度性

孩子的发声器官,从婴儿、幼儿到少儿,整个过程都处在成长、发育、变化时期。每个年龄段都有其不同的生理特点。从音域讲,三四岁的孩子其音域为c1-a1,即C调的1-6,其中的音区是d1-g1,即C调的2-5。四五岁的孩子其音域为c1-b1,即C调的1-7,基中比较好的音区是d1-a1,即C调的2-6。五六岁的孩子其音域为b-c2,即C调的7-1,其中比较好的音区是c1-b1,即C调的1-7。所以在为小班、中班、大班孩子选唱曲目时,我们应根据适度的音域合理定调进行教学。

2.正确性

模仿性强是幼儿的特点,对幼师来说,听赏、范唱的工作就显得十分重要。如果听赏的视听资料准备得不充分,就提不起幼儿的学习兴趣;范唱没腔没调,歌词发音不准确、不地道,幼儿一旦全盘吸收,那对其产生的负面影响可想而知。

3.创造性

好动是幼儿的天性,假如在教唱的同时加上一些简单的形体动作或其他活动,不仅可以加深幼儿对音高、节奏的体会,还可以增强他们对英文歌词内涵的记忆。如在《ten little Indian boys》(十个印地安男孩)歌曲的教学过程中,我们可以让幼儿边唱边用手指比划出相应的数字。同时,我们要给幼儿提供自主、独立发挥创造性的机会,避免机械模仿,允许幼儿有不同的答案。

4.容忍错误性

第二语言教育导师克拉申指出,焦虑或放松在情感过滤中起着关键性作用,心情放松和感觉舒适的幼儿学习第二语言的时候,会比总担心说错或感到压力很大的幼儿学得好。幼儿在不熟悉的语言环境中要习得与母语完全不同的第二语言,并使之旋律性地发声,实在是不易做到的事,出错就不可避免了。作为教师,我们不应该批评和责骂,而应耐心指出孩子所犯的错误,帮助其改正,用和蔼的表情和温柔的动作告诉孩子我们宽容的态度,并鼓励支持他们,使他们继续保持学习积很性。

还需强调的是幼儿音乐教育包括家庭音乐教育、学校音乐教育、社会音乐教育三方面。家长往往只注重学校音乐教育而忽视了家庭音乐教育的重要性,其实无论是婴幼儿时期还是少年儿童时期,孩子多的时间还是在家里,作为孩子的个启蒙老师,家长应该尽可能同步提高自身的音乐修养,与教师密切配合,为孩子创立科学的家庭音乐教育环境。

小编点评：幼儿教学不仅能提高幼儿的音乐创造力,还有利于幼儿未来各渠道潜能的开发,更对幼儿第二语言的习得具有较强的促进作用。