转变教育渠道更新教学塑造新人才

导读：

教育的核心人物是教师，教师作为社会化的人,必须转变自己的知识点,才能适应社会的要求,必须认真学习现代教育渠道,特别是素质教育、创新教育和基础教育渠道的改革理论,能够以新的教育理论来支撑教学工作。 不断激发学生的学习潜能,引导学生积很从事自主探索，培养学生与学生之间相互协作精神和团结意识，提升教育的品质。

教育中课堂教学则是实施素质教育的主战场。数学本身具有严密的逻辑性、高度的抽象性和应用上的广泛性。数学知识的传授是引导学生观察比较、分析综合、分类归纳、抽象概括的过程。这些活动的展开,不仅可以培养学生的逻辑思维能力、动手操作能力,而且可以促进学生的良好学习习惯、顽强的学习意志等非智力因素的形成与发展。

随着新课程的试行,教师要调整自己的角色,改变传统的教学方式。教师应综合学生自身条件与社会需求,让学生自主学习,并在教学中树立学生自主、创新的观念,培养学生的自力、创新精神。我们应注重学生的学习策略的运用,尽可能多地给学生提供平台,紧密地联系学生的生活经验和知识背景,创造从事数学活动的条件,如果我们实施了数学活动的教学,这样推着学生“走”,不但能激发学生的学习潜能,引导学生积很从事自主探索,而且还能培养学生与学生之间相互协作精神和团结意识。

1.数学思想方法的分类。

函数与方程的思想方法。函数思想的实质是提取问题的数学特征,用联系变化的观点提出数学对象,抽象其数学特征,建立函数关系。很明显,只有在对问题的观察、分析、判断等一系列的思想过程中,具备有标新立异、性思维,才能构造出函数原型,化归为方程的问题,实现函数与方程的互相转化接轨,达到解决问题的目的。

2.数学思想方法教学的主要途径。

用数学思想指导基础复习,在基础学习中培养思想方法。①基础知识的复习中要充分展现知识形成发展过程,揭示其中蕴涵的丰富的数学思想方法。如讨论直线和圆锥曲线的位置关系时的两种基本方法:一是把直线方程和圆锥曲线方程联立,讨论方程组解的情况;二是从几何图形上考虑直线和圆锥曲线交点的情况,利用数形结合的思想方法,使问题清晰明了。②注重各知识点在教学整体结构中的内在联系,揭示思想方法在知识互相联系、互相沟通中的纽带作用。如函数、方程、不等式的关系,当函数值等于、大于或小于一常数时,分别可得方程,不等式,联想函数图象可提供方程,不等式的解的几何意义,运用转化、数形结合的思想,这三块知识可相互为用。

小编点评：让教学渠道改革的改革新理念为指导,进一步素质教育与创新教育，能够有效地培养学生思维的发散性、灵活性、深刻性与自主学习的能力。