教育渠道改革开启德育教育创新

导读：

教育改革中，改善学校育人环境，形成学校、家庭、社会教育相互衔接的局而，增强思想品德教育效果，“使儿童、少年在品德、智力、体制等方而全面发展，为提高全民素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。

教育创新正在成为人们关注的新焦点。学校德育工作要真正落到实处，收到实效，必须不断创新，从内容到形式，从方法渠道，都要与不同时期、不同年龄的学生对象相适应。但根本的一条，加强学校德育工作，实现德育创新，要从学校做起;学校是操作德育工作的主体。 德育教育不断为社会精神文明、道德建设和物质建设提供着新的力量。

以优化育人环境带动社区精神文明建设，改善学校育人环境，形成学校、家庭、社会教育相互衔接的局而，增强思想品德教育效果，“使儿童、少年在品德、智力、体制等方而全面发展，为提高全民素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。

德育的这一目标，区别于明朝以来把学校作为所在地区道德与精神文明讲坛的观念，也区别于二三十年代陶行之在晓庄师范进行的，以学校办社区的实践。校木德育的目标在培养面向现代化、而向国内外、面向未来的人，通过“育人”来间接推动社会发展，而不是要自办社区，管理社会。

确定德育共体内容和时机恰当的场所是处在特定社区的学校，合适的人选是教师，生动直观的德育教材是包含德育信息的乡土传统的人和事物;校本德育强调，在学生受教育期间，必须按照学生身心发展规律，从直观到理性，系统规划，逐步加深德育内容，以知识和理性促成学生的思想道德观念向以勤俭、诚实、公平的传统美德为基础的‘’四有”新人的方向发展。离开了学校德育内容的系统化与本土化，就丧失了校本德育的针对性，便谈不上创新。第五，按质量互变的规律，以量化管理为基础、定性管理为手段的弹性德育管理，是校本德育管理的具体形式，是激励师生员工投身德育创新的直接动力。

德育教育中努力建设适合于知识经济时代需要的诚实公平的校园道德氛围，并促成社区精神文明的发展，也是对走向知识经济时代的学校社会价值的现实定位。学校建立在社区中，社区内团体之间，家庭之间，个人之问，学校与社区各层面之间形成错综复杂的关系，构成了学校德育的小环境。这一小环境正在日益强烈的受到信息时代国内外一体化的冲击和影响，学校在这一不自觉变化的社区中，发生着自觉的、深刻的变革，这个变革，因其育人的很前性，必然很前于社区变革。学校能动的适应着社区环境，又改造着社区环境。

小编点评：德育教育应促成学生优良品德的形成，从而终促成德育目标的实现。