早教品质开启幼儿智慧加盟塑造未来

导读：

早期教育已延伸到从生命的产生即少岁开始的教育。《幼儿园教育指导纲要》中已明确指出幼儿园教育要与0-3岁教育做好衔接，预示着幼儿教育的延伸已势在必行。对0-3岁的婴儿如何进行早期教育，又是摆在人们面前的一个急待解决的问题，早教品质是关键点。

婴儿发展的研究是几个世纪以来，哲学家们探讨关于人的本性和人类发展问题的继续。早在17世纪，不同观点、学派的哲学家们在认识论上，也就是在知识的来源和发展问题上形成了明显对立的两大派别，即天性论和经验论。这两种不同观点运用于发展上，即演化为关于天性与教养问题的争论。

英国哲学家约翰洛克认为，经验和教养是婴儿发展的决定因素。而天性论者认为人类生来就具有一种“知识范畴”，认为婴儿与成人一样具有自发将新鲜感觉转化为有意义的知觉的能力。卢梭更明确地提出：大自然已为儿童安排好支持他们健康成长的发展秩序，儿童积很地对周围环境作出反应，使之适合于他们自身的目的，儿童是一个“繁忙的、正在从事试验的、积很的探索者”。

婴儿的早期发展是否预示着未来的发展；婴儿的发展变化如此迅速，发展的方面如此之多样，怎样解释发展的一般规律与个体差异之间的联系等问题，正在引起婴儿心理学工作者，医学、生理学、生态学、教育学等工作者的广泛关注。总之，婴儿是如何发展的仍然是人们关注的焦点问题。

目前无论在国内还是国外，对儿童的研究和教育均注重在幼年和童年，对婴儿的教育和系统的训练还较少，社会的进步要求我们要培养高素质的人才，而这种高素质既包括知识技能的掌握、文化艺术修养的建立以及道德、纪律、礼仪礼貌、仪态仪表的养成等，还包括良好的心理素质即人的智慧、能力、个性特征、情绪情操等。那么智能是如何发展起来的，情商如何培养，早期教育的内容是什么?一些商家的为了纯粹的商业利益的炒作，又给早期教育带来许多误区。0―3岁的教育是否就是幼儿教育的提前?婴儿教育如何避免幼儿化?等等，如此一系列问题亟待我们去解决。因此，规范0―3岁婴儿教育的管理和指导已显得非常重要。

目前由于生活条件的改善，许多年轻的家长在关注孩子吃好、喝好、身体健康的同时，开始注意观察孩子的发展变化：婴儿有什么样的需求，婴儿的哭声代表着什么，动作是怎样发展的，发出的“ma、ma、da、da”的叫声是语言吗，为什么六个月时突然害怕陌生人，为什么有的婴儿活跃而快乐，有的孩子非常爱哭，有的孩子生活很有规律，有的孩子吃喝不规律，脾气又大。面对孩子的一系列表现，许多家长束手无策，不知怎样应对。有关早期教育的宣传，使许多家长知道婴儿期是人生发展的关键时期，他们对婴儿由躺在床上，逐渐能够翻身、爬行、坐、站、走，其动作、语言、情感等方面的发展，每天都有惊喜，但又感到困惑，觉得在育儿实践中缺乏必要的对婴儿的了解，而社会又缺乏对教育与训练婴儿的指导。

拓展婴儿教育的途径

婴儿由于其生理心理发展的特殊性，决定了其教育形式不同于其他年龄阶段。应开展丰富多彩的早期教育，为儿童的健康成长提供多种教育形式。例如：可由社会力量或社区创办婴儿活动场所，家长可以在约定的时间带孩子参加活动，让婴儿和家长都有一个了解和接触其他家庭和儿童的机会，便于交流育儿经验。同时还可开展家庭走访，送教到家，开展教育咨询等，针对特殊问题进行个别指导。

婴儿教育机构及婴儿教育的发展，为我们提出又一新型人才的需求，也为幼儿师范学校，高师学前教育专职的培养目标，课程设置，教育内容的拓展和改革提供了市场信息。婴儿教育以她的灵活性，社会性，指导性形成不同于幼儿教师的职业特点。在婴儿教育机构教师要学会如何面对家长和孩子一起开展活动，要有较强的亲和力、教育机智和灵活性。深人家庭指导家庭教育时，要有丰富的婴儿心理发展和教育的知识，并有针对性对不同儿童的表现做出判断，使家长产生信服感。婴儿教师应是一个社会工作者，向社会宣传早期教育，指导家长如何进行早期教育，从而形成其的职业特点。

小编点评：婴儿教育的一项重要内容就是指导家庭的早期教育，对婴儿教育的研究与实践，还会涌现出许多新的课题。但如何将已有理论应用于实践并形成适合于我国婴儿教育的教育方案，早教品质打造幼儿智慧成长。