培养兴趣开创基础教育开启儿童天赋

导读：

兴趣指兴致，即人们对事物喜好或关切的情绪。心理学将兴趣定义为：人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积很的情绪反应。兴趣以需要为基础。兴趣又与认识和情感相联系。若对某件事物或某项活动没有认识，也就不会对它有情感，因而不会对它有兴趣。反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就会越浓厚。

教育和学习与受教育者或学习者的兴趣密切相关。心理学家布鲁纳说：“学习的动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”皮亚杰则说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”诚然，对受教育者或学习者来说，没有真正的兴趣就没有真正的学习，没有广泛的兴趣就没有广泛的学习， 没有深刻的兴趣就没有深刻的学习，没有持久的兴趣就没有持久的学习。

教育或学习要以学习者的学习兴趣为基础，而且学习兴趣还应成为教育的目的之一。什么意思呢？就是说教学不仅要让学习者掌握所学的知识和技能、过程和方法，而且要培养起学生对学习的浓厚兴趣。换句话说，如果学生对学习没有什么兴趣，即使其考试成绩还说得过去，那么这样的学习也就并没有多大价值或意义，其学习的目的就难说已经真正达到了。更进一步说，培养学生的学习兴趣还应成为教育的目的之一。

学习兴趣一旦培养起来了，远远比记忆了一些知识、掌握了一些固有的解题步骤和反复做过一大堆习题等要重要得多。而一个人具有了学习兴趣，就会自主学习，就会努力学习，就会主动钻研，就会进行探究式学习，就会有不断求知的愿望和付诸行动的动力。这正是终身学习所需要的，而具有终身学习的意识和能力是基础教育的目的。

育要把培养学习兴趣放在突出的位置，要把对某一学科没有学习兴趣的学生培养成对该学科有兴趣，要把对学习有兴趣的学生培养成对学习有浓厚的兴趣。只有当学生对学习有了兴趣时，教育便可事半功倍。而过去那种不管学生学习兴趣时时刻刻要逼着学生学习的做法，不仅事倍功半，而且很易导致师生双双身心疲惫。

培养了学生学习兴趣或学习兴趣是否增强了作为教育评价的尺度，用以检验教育效果，对小学和初、高中一、二年级的教育评价尤其应如此。要改变过去那种不看学生学习兴趣只看重分数，特别是纠结在横向比较中平均分高一两分或低一两分的情形。其实，仅仅是暂时在平均分上高了一两分而没有兴趣作为内在学习动力，这种看似学习成绩排列在前的现象并没有实际的教育价值。

小编点评：激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好”，把为培养学生学习兴趣而教成为基础教育的基本理念，培养学生学习兴趣作为基础教育的重要渠道。