传播教育发展渠道价值

导读：

活教育是揭示了很多的教育、教学上带有规律性的问题，创造了一些行之有效的方法，对传统教育进行了有力的挑战。

一、“活教育”对传统教育进行了有力批驳

中国的传统教育由于受封建主义和科举制的影响，注重灌输知识，强调死记硬背，把儿童的思想禁锢在书本中，把儿童的活动限制在课堂上。清末以后，西方近代教育理论—赫尔巴特教育思想传入中国，对中国教育的发展起到过**的促进作用。到了20世纪20至30年代，我国教育界又受到西方现代教育理论—杜威教育思想的影响。但那种束缚儿童思想、压制儿童创造力和学习积很性、主动性的死气沉沉的现象却有增无减。陈鹤琴意识到传统教育已成为中国教育进步的重大障碍，迫切需要改革，所以他从改造儿童教育着手，提出了“活教育”思想。

二、“活教育”创立了全新的幼儿教育观

活教育强化了现代儿童观，使研究与了解儿童、热爱与尊重儿童成为教育儿童的前提，为中国现代幼教事业奠定了不可或缺的理论基石。在活教育实验中，陈鹤琴便确立了“儿童中心”、“一切为儿童”的原则。他认为作为幼教工作者，要做到在明了儿童心理特点和规律的基础上施行“活教育”，反对儿童心理特点的成人化倾向。三、“活教育”强化了学校、家庭与社会合作的教育理念

活教育强调儿童个性的培养，注重幼儿的自身发展，这种发展是将幼儿置身于环境而言的，环境包括幼儿园、家庭与社会。幼儿教育只有在开放的环境中，在与社会、家庭不断地融通、合作中才能得到进步与发展。活教育思想深刻地体现了这一教育理念。陈鹤琴在《中国儿童教育之路》中说道:“至于说儿童教育的范围，广义地说，应该把社会和家庭的教育包括在里面。譬如说，电影、戏剧、儿童读物、玩具、游戏场所等等，是社会给儿童的教育;父母对子女的态度、教养、言语、行动，是家庭对儿童的教育。

小编点评：“活教育”传播教育发展渠道价值，使教育的理念与发展形态得以广泛传播与应用，是教育学生的重要典范。