大学教育如何实战练习

导读：

大学应当主动关注和积很回应社会需求，为社会服务，其理由不言自明。《中长期教育改革和发展规划纲要》提出的社会服务内容——推进产学研用结合，加快 科技成果转化；为社会成员提供继续教育服务；积很推进文化传播，弘扬传统文化，发展高明文化；开展科学普及工作，提高公众科学素质和人文素质；积很参 与决策咨询，主动开展前瞻性、对策性研究，充分发挥智囊团、思想库作用；鼓励师生开展志愿服务等等，其实同时指出了社会对大学的需求。

将 人才培养、科学研究和社会服务作为大学的三大功能，是国内外各国教育界广泛认同的理念。这三者互相补充又相互促进。今年7月发布的《中长期教育改革和发 展规划纲要(2010-2020年)》鲜明地将“提高人才培养质量”、“提升科学研究水平”和“增强社会服务能力”并列为“全面提高高等教育质量”的任 务。但现实中，人们却常常将三者分割而片面强调某一功能，眼下主要是重科研、轻教学，更轻视和忽视社会服务。

社会实践常常被缩水成教学实践，只是动手做做实验、参加一段时间的教学实习，至多搞几次调查考察活动，主要为了学点初步的、入门的实践技能，虽然这很有必 要，但不能停留在“入门”，师生都应该真正走出校门，深入社会基层，与各方人士打交道，了解国情、民情，了解社会对自己的需要和期望，同时训练自己掌握社 会真正需要的实践技能。

开展社会服务是大学和大学教育自身发展的需求。社会真正需要什么，相应地，大学选怎样的科研方向、重点和具体课题，又怎么更新专职设置、课程设计和教学内 容，往往是在社会服务中发现和明确的。对老师和学生来说，社会服务也就是社会实践。以大学写作为例，如今教来教去、学来学去，始终还是记叙文、议论文，这 固然可以提高基本写作能力，但它们并不是社会所需的“文本”，比如演讲稿、专题报告、课题申请、宣传广告、营销策划书等等，这些“文本”怎么写好，怎么打 动人、说服人，都很有讲究，并非可以无师自通，但因为老师自己也没有接触或很少接触，当然就无法把相关知识和能力教给学生，只能总让学生“虚拟练习”而不 是“实战练习”。

小编点评：深入社会基层，与各方人士打交道，了解国情、民情，了解社会对自己的需要和期望，同时训练自己掌握社会真正需要实践。