调查表明：半数大学生创业自信心不足

■对于“导致创业决策直接的原因”的问题，选择“就业压力大”的学生比例高，为34%，表明不少学生的创业意向是在严峻的就业形式下的无奈之举，而非自己主动选择的结果。

■大学生认为所学专职和创业相关性低。在“大学所学专职与创业之间”选择“关系不大”“无关”“说不清楚”的学生合计913人，比例高达84.8%。

■资金短缺不再是创业大障碍，创业实践机会成大需求。在调查中，对于“你认为大学生需要哪些方面的创业教育”选择“提供适当的创业实践机会”的比例高，为40%。

创新、创业已经成为各省市发展的内在驱动力。高校的创业教育对大学生创业意愿、创业认知、创业能力的发展起着重要的推动作用。高校创业教育发展状况如何，大学生对于学校的创业教育、政府的创业扶持政策有哪些实际的需求，是当前创业教育研究以及政府政策制定的基础。为了了解高校的创业教育发展状况，大学生的创业意向以及创业环境，我们以河北省为例展开此次调查。

一、研究对象和调查方法

本文调查研究的对象为河北省在校大学生，样本分层抽样为一本院校4所、二本院校2所、民办三本院校1所。调查涵盖了文科类、经管类、理科类、工科类、医学类、艺术类各学科门类，涉及20多个专职。本次调查总样本数为1200人，回收问卷1185份，问卷回收率98.75%，其中有效问卷1077份，有效率91%，样本在学校、学科方面注意了区分度与代表性。

二、调查结果分析

（一）各高校创业教育发展处于起步阶段，总体评价不高

创业教育评价主要包括创业课程评价和创业活动评价两个方面，涉及创业课程、创业师资、创业服务资源、创业活动等多个方面。为了统计方便，文章将创业教育评价所涉问题的5个选项进行了赋值，即“非常全面、有效、满意、丰富”为5，“比较全面、满意、丰富”为4，“一般”为3，“较差、较不满意”为2，“非常不满意”为1。表1中的平均分为样本所做有效选择的算术平均数，从表1可以看出，创业教育各项评价平均分值在3分左右，即调查对象对所涉问题的回答选择“一般”的占多数，创业教育总体评价不高。

1.创业课程开设比例有待提高，课程内容不够全面。

调查显示很过90%的学生认为学校有必要开设创业教育相关课程，但只有634人选择了其所在年级开设了和创业相关的课程，比例不足60%。其中选择“只有必修课”的150人，“只有选修课”的309人，“两种都有”的152人，表明学校的创业教育课程主要是选修课。结合“你的创业课程所占总学分数为多少”大部分学生填2学分，表明创业课程在多数学校仅是一门普通的选修课或者是必修课，反映出学校并未形成系统化多层次的创业课程体系。可能的解释之一是各高校创业课程的开设是大学生就业选择多样化形势要求之下的被动行为，而非学校基于对创业教育认识主动选择的结果，也表明河北省高校的创业教育尚处于起步阶段。

2.创业实践课程缺乏，影响创业教育效果。

对于“你的创业课程中实践课程主要形式有什么”的问题，选择“课堂辩论”的151人次，选择“案例分析”的242人次，选择“参与模拟企业创业”的136人次，选择“进入企业参观”的37人次，选择“其他实践形式”的54人次，还有93人次选择“无”。而对“实践课程学分为多少”这一问题的回答，大部分学生选择0分。

3.创业课程教师教学能力不高，未能达到学生预期。

对创业教师教学能力“非常满意”的仅有63人，而选择教学能力“一般”的为273人，教师教学能力平均得分为3.33，表明创业教师教学能力普遍不高，未能达到学生预期。

4.学校创业服务资源不足，创业活动次数少，质量不高。

在回答“学校是否提供与创业相关的咨询与指导”的问题时，仅有27.6%的学生选择了“提供咨询与指导”，选择“学校包括学院每年与创业相关活动的次数3次及以上的”92人，选择“学校（包括自己学院）与创业有关的社团数为3个及以上的”96人。在创业活动效果评价方面，平均分为3.06，创业社团举办活动的频率质量的平均分仅为2.87。

（二）大学生创业意向明显，但被动型居多，创业自信心不足

1.大学生创业意向明显，但创业知识薄弱、参与创业实践、辅导少。

全体参与调查的对象有过创业想法的比例为60.7%，表现出大学生的创业意识在逐渐增强。但对创业“有一些了解”和“不了解”的学生共计838人，比例高达77.8%，说明大学生对创业缺乏了解，创业知识薄弱，也表明高校的创业教育并没有很好地给学生提供创业学习的条件和机会。调查中有过创业经历的学生比例为24%，参与过创业辅导和创业计划大赛的学生比例为31.9%，比例较低。

2.大学生迫于就业压力，被动型创业居多，创业自信心不足。

如表3所示，对于“导致创业决策直接的原因”的问题调查中，选择“就业压力大”的学生比例高，为34%，表明不少学生的创业意向是在严峻的就业形式下的无奈之举，而非自己主动选择的结果。正是由于情势所迫，主动学习创业知识、进行创业实践的学生并不是很多。在创业能力自我认知方面，认为自己“创业能力很好”的学生比例为8.35%，认为自己创业能力“一般”和“比较差”的合计55.7%。

3.大学生对创业的理解趋于多样化和理性，认为所学专职和创业相关性低。

问卷设计了一系列问题考查大学生对于创业相关方面的理解。数据统计表明，大学生对于什么是创业的理解呈现出多样化，认为创业既可以是简单的维持生存的经营活动，也可以是回报高的高新技术，还可以是一种将想法付诸实践的活动，表明大学生能够从自身的实际出发理解并从事创业活动。在“大学所学专职与创业之间”选择“关系不大”、“无关”、“说不清楚”的学生合计913人，比例高达84.8%。结合“如果创业，你会选择哪个领域”的问题回答，选择“与自身专职相结合的领域”223人次，“自己感兴趣的领域”385人次，“自己熟悉的领域”283人次，说明高校的创业教育并未和相关专职教育相结合，而大学生创业和其他创业者创业的一个重要的不同之处在于其专职优势和创新能力。

（三）大学生对创业环境需求更加务实，提供创业实践机会成重点

创业环境是指为创业者开展创业活动所提供的条件，包括学校教育、政府政策、金融支持等因素。调查问卷统计结果表明，大学生对创业环境需求更加务实，希望政府、学校、社会能够提供更多的创业实践机会。

1.资金短缺不再是创业大障碍，创业实践机会成大需求。

在调查中，对于“你认为大学生需要哪些方面的创业教育”选择“提供适当的创业实践机会”的比例高，为40%；“如果学校鼓励大学生自主创业，你认为应该”，选择“建立和企业、社会的联系平台的”人次多，比例为40.2%；在回答“你认为政府在大学生创业方面应该做什么”时，选择“设立社会化专职化管理服务机构提供服务”比例高，为43.5%；对于“你认为当前大学生创业的主要障碍是什么”的问题回答，59.3%的学生选择了“缺乏经验”。比较而言，选择学校、政府提供资金支持比例分别为31.8%和36.4%。

2.大学生认为当前社会创业环境比较好，但对创业政策了解不多。

“你认为当前大学生创业的社会环境”选择“很好”和“比较好”的比例为47%，选择“一般”的为37.5%，表明大学生认为当前社会创业环境还是比较好的，但当问到“你对河北省或者家乡的大学生创业扶持政策是否了解”，选择“很了解”的比例为10.6%，选择“了解一些的”比例为32.5%，而选择“不清楚”的比例高为57%。对于“如果创业，你是否会先考虑申请入驻当地的大学生创业园”，选择“会”的比例为26.7%，选择“依据政策优惠幅度考虑是否申请”的36.9%，还有19.7%的人选择“不清楚”。