导师观点：我国教育信息化建设及思考

自20世纪90年代以来，国内外各国都在加快教育现代化的步伐，教育信息化程度的高低已成为当今国内外衡量一个综合国力的重要标志。
　　教育信息化建设对于转变教育思想和观念，促进教学改革，加快教育发展和管理手段的现代化都有积很作用，尤其是对于深化基础教育改革，提高高等教育质量和效益，培养“面向现代化，面向国内外，面向未来”的创新人才更具深远的意义。教育信息化建设过程及其全方位应用，不仅是改革传统教育模式的有效途径，更是提高国民素质的重要措施，是*真正融入国内外社会的必由之路。
　　互联网给现代社会带来了巨大挑战与机遇，尤其是对教育带来了革命性变化，并上升到了“第五空间”主权的争夺。因此观念的变革，是一个要问题。
　　互联网给社会各个方面都带来了挑战与变革，但影响的是教育，给教与学都带来了“学习的革命”， 给学生与老师都带来了巨大挑战。现代大学的三大功能(知识的产生、知识的传播、知识的应用)正在逐步演变。特别是前两种功能，大学的知识产生功能正在逐步增强，知识传播的形式多样化会使今后大学的知识传播功能远比现在所起的作用小。从某种意义上讲，大学应逐步演变成以研究为主的知识生产机构，靠政府授权，这种机构也可以是以鉴别人们掌握知识水平为目的的考试和证书发放机构。互联网的发展，使人们学习知识不再受时间和地域的限制，当然，有些不能进行虚拟实验的理工科专职除外。我们争论多年的大学要宽进严出，扩大招生规模在网络教育时代都会迎刃而解。
　　具有现代化教学观念的教师，应从传统意义上的知识的传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。过去培养学生自我学习的能力强调利用好两个工具，即字典和图书馆。今后要增加一个工具，更应该强调通过互联网学习。教师要注重自身素质的提高，注重利用新技术开发课程课件，一本教案用多年的教师肯定要被信息社会淘汰。
　　就学生而言，教育信息化肯定不能等同于简单的互联网的概念，学生应在教师的指导下，将信息网络及技术，变成自觉学习、自我发现、自主探索的工具。这里就有一个观念问题，不能仅认为只有进入课堂才是学习，只有教师讲的才是知识，只有考分才说明能力，要全面、正确地理解教育信息化。