培养学生语言交际能力的新渠道

导读：

教学渠道由过去的教师主导型转向学生主导型,学生是课堂的主体，这种新的教学模式有助于培养学生的实际语言交际能力。在倡导任务型教学渠道下,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,在学习过程中进行情感模式和策略渠道调整,以形成积很的学习态度,促进语言实际运用。

一、任务型教学法的界定

所谓任务就是某种带有某种目的性的活动,在这一活动中学习者运用语言达到某一真实的结果换而言之,学习者使用任何一种目标语来解决问题，猜谜做游戏或分享比较各自的经验，传统的英语教学中即使提倡了对语言的应用也是为了使用语言而使用语言,而在任务型教学过程中,语言是工具,使用语言只是完成任务的途径,例如,根据指令画一些图形,画图形的活动就是通过对某种语言的理解来进行的。

任务型语言教学的核心就是要模拟人们在社会学校生活中运用语言所从事的各类活动,把语言教学与学习这在今后的日常生活中的语言应用结合起来，任务型语言教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”,并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学的目标传统的语言教学只是注重对语言知识的掌握,而任务型教学法把学生使用目标语互相进行交流作为途径去实现某种目的任务型教学法使学习者带有目的性地使用语言,因此语言本身就不再是训练的目标了,任务活动的开展是运用或理解语言的结果。

虽然有不同类型的任务活动,但它们都强调:交际是意义的表达解释和协商,交际需要两个或更多的自主参与者，交际应该强调学习者而非指导者对语言的使用。

二、任务型教学法的特点

任务型教学法目的明确,动机性强,有利于激发学生的学习兴趣动机是激励人行动的内部力量,是个体发动和维持行动的一种心理状态,学习动机与学习效果有密切的联系，认为,动机是学习一门新语言影响力的因素为人们所熟知的一个案例是在第二次国内外大战时期,美国军队为了军事目的训练一批外语人才,在很短的时间里,这些学员们很快地掌握了目标语类似的情况是在英国,一些空军人员被送往剑桥学习俄语,也获得了很大的成功，在这两个事例中,之所以外语学习能在短时间内获得成功得益于强烈的学习动机。

三、任务的设计及特征

任务型教学旨在培养学生在真实生活中运用语言的能力,任务的完成是实现这一目的途径，但任务从何而来,在现行的许多教材中并没有事先设计好的任务内容,另外既然是与真实生活相关,任务的内容就应该具有动态性,这就要求教师根据学生的实际情况,根据现实的环境来设计任务，但教学活动要贯彻教学大纲的要求,因此任务的设计要以教材要求为基础，这就需要教师认真分析教学内容,把握教学内容的知识点和实际运用潜力，全新版大学英语综合教程(上外版)第二册第八单元是关于环境保护的,课文探讨了不同的环保观念，笔者根据教材内容给学生设计了宣传环保的一系列任务,先是通过小组讨论,总结出同学们普遍意识到的环境问题,然后每人访谈至少三名同学,看他们都有什么样的非环保的不良习惯,然后写一份报告,每个小组要总结出至少一条实际可操作的环保措施并在同学们中间实际推广，这样同学们的积很性被大大地调动了起来,他们提出了在食堂不使用一次性筷子,在校园超市，水房，食堂等明显处设置废电池回收箱,节约用水,随手关灯等一系列的环保措施，在完成这一系列任务的过程中,同学们既有语言的实际交流,写作的训练,又提高了环保意识。

小编点评：随着我国加入世贸组织,有了越来越多的对外交流与合作,社会需要更多的具有英语实际应用能力的人才,而实际的情况是大学生的英语交际能力远远不能满足社会需要,就需要更新培养学生能力的新渠道。