教育渠道新视角 学科和职业双主导

导读：

当今社会飞速发展，随着市场经济体制的逐步建立，高等教育有了多样化的渠道，在研究型与职业技术型之间有大量的应用型院校和专职。但由于受长期的“一种规格、一个模式、千校一面、千人一面”的影响在高等教育大众化背景下，应以会计学科和会计职业双主导进行应用型本科会计人才培养模式的改革渠道为重点。

数十年来，我国会计本科教育目标一直存在专才与通才之争，占据主要地位的是“贵族享受专门人才”目标；20世纪90年代开始，受美国会计教育的影响，提出通用型人才培养目标；进入21世纪，人们较多地批判了本科教育的“贵族享受专门人才”的定位，也不完全赞同“通才”的定位。

概括地说，专才教育的重心在于使受教育者能适应某一职业、行业的需要，而不在于使受教育者在知识、能力和素质诸方面得到全面发展；通才教育的重心在于开发受教育者的心智和潜能，具有健全的人格和较合理的知识结构，具有社会适应性，而不在于学到多少专职知识和技能。专才教育往往专职课庞大复杂，学生负担太重，学生的知识面过窄，难以适应经济社会需求的变化；实际上，学生出校门成不了“贵族享受专门人才”。通才教育过分强调“通用”，容易出现“什么都会，什么都不会”的现象。

会计学导师阎达五教授在其主编的《面向21世纪会计学类系列课程及其教学内容改革的研究》（2000年出版）中指出，专才教育目标在过去是合适的，“但随着社会的发展，尤其是考虑到21世纪社会经济的发展，这种目标存在许多缺陷”，主要是“社会经济活动的交叉和融合，正在形成一种对‘边缘人才’的渴求”，毕业生今后面临的“将是一种多元性的和开放的工作”，“过去强调专门或贵族享受专门人才，必然造成课程设置上专职课多，基础课少，强调会计技术的掌握而忽视基本素质的提高”，因此建议将会计本科层次的培养目标调整为“具有较强市场经济意识和社会适应能力，具有较为宽广的经济和财会理论基础以及相关学科的原理性知识，具备较好地从事会计、审计、理财及其它相关经济管理工作的具有一定专职技能的高素质人才”。阎教授在这里提及“边缘人才”，很多学者在高等教育大众化背景和素质教育的价值取向下，强烈主张采用复合性应用型人才的定位，并认为这是我国本科教育培养目标的战略调整。

如何理解“复合性应用型人才”？杨志坚在其博士论文《中国本科教育培养目标研究》（2005）中指出复合性主要涉及知识问题，应用型主要涉及能力问题；“从知识结构和基本能力的角度看，这种人才具有通才的性质，但不是通才；从专职知识和专职技能的角度看，这种人才具有专才的性质，但不是专才；它也不只是复合型人才，因为复合型人才的落脚点在于知识的复合，虽然逻辑性地包含着对实际应用能力的重视，但不强调应用；它也不只是应用型人才，因为应用型人才的落脚点在应用能力，虽然逻辑性地包含着对知识的重视，但不强调知识。它一方面可以避免通才与专才所局限的问题，另一方面又突出地强调了人才的知识结构和基本能力。从整体来看，它是介于通才与专才之间的一种人才类型”。

应用型本科会计学专职的培养目标是在各行各业的基层单位和部门从事实际工作、解决实际问题的复合性应用型会计人才，其特征是：知识面宽，理论基础扎实，懂政策又懂经营管理；全面素质好，综合能力强，特别是实践能力强，专职技能技巧熟练，有较强的会计实际工作能力；适应性强，有发展潜力。

小编点评：应用型会计本科教育应具有更强的职业渠道属性。多年来的教育教学改革虽然取得了许多成果其运营模式与教育理念都是高明有发展空间的，办出人民满意的会计教育新渠道。