开启高职学生教育价值观的管理渠道

导读：

培养高职学生教育渠道价值观，通过企业文化的引入，增强学生的身份认同和价值认同身份认同是价值认同的基本条件，提高学生对企业和学院的凝聚力和归属感，让学生通过企业式的文化熏陶，从理念到行动、从抽象到具体、从口头到书面，终化为学生的日常学习工作行为。

(一)通过企业文化的引入，增强学生的身份认同和价值认同。

学生提前受到企业氛围的教育，养成企业员工的风格，学习企业中的高明人物典范，学习企业理念和目标理想，适应企业的职业风格和竞争规则，并在内心自觉认同企业中的职业形象和身份，自觉接受企业的价值观和行为方式。在高职学院中引进企业中的文化元素，结合高职学院的校园实际，形成标识清晰、容易接受的形象视觉系统，潜移默化地教育影响学生，将企业的理念、规则、诉求都体现在校园文化中。

(二)体验企业情景，满足从事社会职业的基本需要

职业化的人才素质包括职业精神(职业道德、职业态度)和职业基本能力。许多大学生对个人的理解也仅仅停留于“抽象的个人”，缺少对社会整体环境、职业精神约束的认知。因此，职业价值观教育要回归职业国内外，使学生掌握从事职业必需的职业素养，树立做事中所需要的团队协作、吃苦耐劳的精神、崇尚劳动、尊重劳动的职业价值观。围绕“做事”、“做人”两方面，在择业和就业过程中，拥有适时的职业价值观，把握正确的职业价值取向，并在今后的工作中，能效果、敬业和负责地工作，完成“学会做事，学会做人”的职业价值观的内化。

(三)通过教学双向互动、内在感化，实施正确的职业价值观教育

要让学生具备正确的职业价值观，那么作为知识传输者的教师就要先具备这样的价值观。为了追求职业价值观教育的效益，在职业价值观教育时，要改变生硬的说教式、强制性的价值观灌输教育方式。“教育者只要提供一个学习的机会和学习的氛围，让学习者能够真正地、自由地进行探索、表达和发现。

(四)职业价值观教育必须随着工学结合贯彻到人才培养的所有环节，真正做到以能力为本位，以就业为导向

在学生活动中、在学校管理上都要全方位思考是否体现了以就业为导向，是否对准了学生职业能力的培养和提高。工学结合模式下，要培养高职生的职业能力，就必须利用企业资源，实现高职院校和企业的资源共享，弥补当前高职院校学生职业能力培养所必需的实训基地之不足，充分利用企业的人才优势，提高学生的专职技能和从业能力，弥补高职院校职业教育的不足。

小编点评：培养大学生的职业意识、职业道德、职业态度和职业行为习惯，将理想性的职业价值观融入现实的职业教育渠道。