创新教育科研渠道管理与激励制度

导读：

课改管理层可创建科研管理渠道，形成基层管理网络，并制定相关方案，对教师提出明确具体的要求，以支持课改背景下学校教育科研有序有效地进行。必须构建科学有效的教师教育科研评价渠道，激励教师以课题或专题为载体，在教学中研究，在研究中教学，逐步实现从问题到课题，由经验到实验，由成果到成长的可持续发展。

1、加强课程执行力必须重视课堂

课堂是课程执行力落实的主要阵地，也是教师实现新课程、新概念的实验基地。部分教师将新课程错误地理解为比传统教学多几个游戏，多一些热闹，这种理解只是停留在新课程的教学形式上，而没能认识到新课程呼唤教师重视课堂教学的本质：课改理念指导下的课堂应是一个提升师生生命质量的，促进师生共同成长的教与学的乐园。学校课改管理层应清醒地认识到课堂教学是检验新课程、落实新理念的一个重要基地。

先，课堂是一个体现互动合作学习氛围的空间。传统课堂教学的“满堂灌”限制了学生的思维，使学生成为被动学习者。课改背景下，教师可为学生搭建一个互动合作的平台，通过师生、生生的共同探讨、学习与交流，有效的融洽师生关系，课堂教学，增强课改执行力。

其次，课堂是体现教师教学实践智慧的舞台。全新教学理念的实施以及教学形式的转变对教师的教育实践智慧提出了挑战。因此，在进行教学设计时，教师必须对学生及教学内容有深层次的思考与分析；授课时，教师应依据学生的课堂表现不断调整自己的教学策略与教学方法，用自己的教育智慧从容应对课堂教学中出现的各种情况。教师在教学的同时应分析课堂教学行为，反思教学过程，通过在课堂上对学生的引导、启发、评价等，渗透新课程理念，提升教学执行力。

2、加强课改执行力应该统筹教学资源

课程改革改变了传统教学中的“文本”、“教本”现象，提出了“人本”思想，这要求教师以“学”为本，以“生”为本。在“生本”理念的感召下，各学科教师应逐步实现由“新教材”到“用新教材教”的转变。新教材、练习册等只是课程资源的一部分，不是学生学习的全部。教师应积很拓宽学生的学用渠道，统筹各种教学资源为学生的发展服务。

先，整合校园资源校园资源包括学校的人力资源——教师、环境资源、课程资源等。教师是教学资源中的开发者，运用者。教师的专职素质及业务能力是校园资源中的核心因素。为充分利用这一人力资源，使之服务于课改背景下的日常教学，课改管理层应着眼于教师工作潜能的激发，工作能力的释放，工作价值的体现，并着眼于教师职业素质的提升以及专职能力的发展。

其次，利用家庭和社区资源。家庭、社区同学校一样，对学生的学习、生活有着潜移默化的影响。课改管理层应注重家庭、社区与学校的互动机制，联系家庭，借助社区，努力促进学习型家庭，学习型社区的建设，帮助学生养成良好的学习习惯，树立终身学习的观念。

课程执行力研究是课程改革的现实要求。本文从课程推广在改革实践中的问题入手，进一步分析了影响课程执行的原因，从而有针对性地提出了加强课程执行力的有关策略，以期对新一轮课程改革有所裨益，促进我国课程改革向纵深发展。

小编点评：课程渠道改革需要广大的教育工作者聚焦课改渠道教学层面的执行力，更好地将新课程理念落实于教学实践中。