培养创新能力的开放式教育渠道

导读：

如何改进我们的教学,培养学生的创造能力,有着深远的社会意义,是语文在现实生活中广泛的渠道,也是人文表达直接的方式,相对于阅读来讲,它本身就是一种更高层次的创造，因此,要使语文教学实现自主,开放作文教学无疑是一条渠道。

一、“我写我心”开放学生思维

语文教学由于受到种种局限,一直以来变化不大:从写人到记事,从游览到抒情,无非是那么几种格式,几个题目,我们班上就有这样一个孩子“但凡记人皆是‘朋友志刚’,只要记事就为‘一节语文课’”,文字倒是越来越娴熟,就是什么新意也没有。

“文者,明道也;文者,表情也”,文章的目的不同,其风格、体裁也会相应的不同。现在写作的目的已背离了作文的原意,让孩子为文而文,使写作成为学生的负担,成为他们丢之不去的包袱,这包袱甚至会一直跟他到高中,也就难怪学生越写越反感了。可想而知,这种心情下写出来的文章只能是应付差事,既影响了学生作文能力的提高,也阻碍了学生思维和个性的发展,更谈不上创新了。

要改变这一现状,先就要改变我们写作的目的,实现“我写我心”,学生想写什么就写什么,想什么时候写就什么时候写,只要写得真、写得实、写得发乎情止乎礼,就没有什么不可说、不可写的。每个学生内心都有一块明镜,映照着生活的喜怒哀乐,只要他们把这块镜子摆出来,就是一篇难得的文章。

二、心与心碰撞,开放师生交流

学生作文在教师的评价之后,难免会造成良莠不齐的现象,有时还可能使一些学生的文章定型化,没有了发展的目标,所以相应的教师与学生间的交流也必须有所发展,让写作变成心灵与心灵的交汇,真正使文章变成师生间的交流渠道。学生的天赋是更胜一筹的,潜力是无穷的,那就像一座巨大的旺山,它的爆发不是靠教师挖掘,而是要让它们自然喷发。

先文章来自学生就必须以学生的思维为主,不能用老师的观点取而代之,教师应在与学生的交流中理解学生的观念,在此基础上,添枝加叶;其次,学生基础有限,教师必须能够与学生合作完成文章。这种合作不是一般意义上的合作,而是教师在理解了孩子的观念,读懂了孩子的心理,在孩子的引发下有所感触,并与孩子交流,再让孩子从交流中获得新知,改进作文的合作。在“合作”中,教师只是作为一个参与者,而不是决定者出现的。

作文教学中,要充分发挥学生的主体作用,让学生灵活自由地选择自己的表达方式,写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。这样才会开启他们思维的大门,点燃创新的旺花。

文章来源于生活,具有广泛的综合与感情的碰撞。以前,我们是学生写,教师讲,而现在我们应该教师讲学生也讲;学生写,教师也写。因此,作文教学也不能只局限于课内,还要加强课堂外的指导,开放学生的想象空间、活动空间,拓宽素材积累的事实空间和想象空间,这样才能更好地开放作文教学,培养学生的创新能力。

小编点评：培养创新能力的开放式教育渠道是开发学生创新能力的一种必要渠道。