花样的年华 花样的数学教学渠道

导读：

学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得，学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本渠道。一项设计精巧的作业，可以与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，在数学教学中，作业是学生进行学习基本的活动形式，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的重要渠道。

在数学教学中，作业是学生进行学习基本的活动形式，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得，学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。一项设计精巧的作业，可以与课堂教学紧密配合。不断促进学生思维，智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能查漏补缺。因此设计信度较高的作业是发挥作业诸多功能的前提，也是教师必备的基本功之一。而在现实教学中，作业真正发挥了它的作用的吗？其实不然，或不尽然。作业作为帮助学生巩固和消化所学知识，并转化为技能技巧的重要环节，其重要性不容忽视。然而在实际数学教学中，作业布置的现状却并不容人乐见。

总体说来，不少教师一直以来都把布置作业的终目的看作是为考试服务，因而总是不厌其烦地布置、批改，较多地重视作业使学生形成解题技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。主要表现在：①翻抄书本例题的题目多，创新综合的少，学生多被动完成，不求甚解；②单纯计算的题目多，内容乏味重复，而发挥学生主动创造才能的少，且与学生生活严重脱节；③要求独立完成的题目多，关注合作互动的题目少，忽视学生的合作交流的需要，使部分学困生对作业产生恐惧心理。对如何开发与利用数学作业在培养学生正确数学观念，促进学牛主动探究，培养创造才能等功能的研究不够，即使有一些，也局限于现成习题的改变和筛选，缺少应有的广度和深度。使得学生对作业产生了厌烦情绪，认为作业是无可奈何的负担。

全面、公正、艺术地评价学生的作业，使学生创造热情更加高涨

教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价，能起到激励、触动的作用。因此，在批改作业时，既要客观公正，又要灵活艺术地评价。

1屏弃“单一”的对错评价，提倡“多向”的优劣评价；聪明的教师总是能抓住学生身上某一闪光点对其进行恰如其分的表扬，激起学生对学习的热情。对学生的作业评价也应如此，不仅要评价知识和技能的掌握情况，还要评价意志、品质、兴趣和习惯等因素，评价学生在作业过程中表现出来的创造意识、创新习惯。有优点原则地大加赞赏，有缺点则旁敲侧击，既保护了学生自尊心，又激发了学生学习的热情。

2“轻视”作业结果，“重视”作业过程；新课标强调；对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注学生学习的水平。教师不应以作业的正确与否作为恒量学生作业先吃螃蟹标准，应该看他是怎样想的，是怎样做的。同样一个答案，有的方法简捷，有的方法繁琐，有的学生自己动脑筋的结果，而有的则是家长的“杰作”。如果给同样一个评价，就有失公正，这样也会大大挫伤学生学习的积很性和创新精神。

小编点评： 花样的数学教学渠道培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而丰富的经历，将学生认知学习上升到情绪学习的高度，使学生的知、情、意、行得到协调发展。