挖掘文化内涵开拓语言教学渠道

导读：

如何提高语文基础知识教学的趣味性，吸引学生主动参与教学成了语文教学避不开的课题。在几年的教学实践中深刻体会到，语言教学成功的关键是培植师生共同的语言感受，充分本来已凝固化的语言，从中体悟语言的妙处，学会运用语言。一个重要的渠道就是挖掘文字的文化内涵，提高语言教学的趣味性。

一、启发学生思维，探寻汉字的文化内涵

中国汉字始源于象形字，然后发展到指事、会意和形声字，其的特点就是以形表意。有些汉字，你可能不知其读音，却可借助它的结构关系推测出大致意思来。如“休”，左“人”右“木”，“人倚着树——休息”的意思便可推断出来。又如“炙”，上为“肉”下为“旺”，“烤肉”之意也可自然得知。汉字的结构本身就是一种文化，它与人的思想、情感、生活和行为往往有机地联结在一起，充溢着丰盈的文化意蕴。一个汉字，往往就是有关人的一个故事、一种姿态、行为和情致；一个汉字，常常就是有关人的一种智慧，一种情感智慧、生存智慧和伦理智慧。如“字”的本义为“生孩子”，其结构本身就蕴含着一个有关人的生命延续的故事，即在一家房子里，一个女子生养了一个孩子。因此，语言教学要抓住汉字的这一性质和特点，在教学中挖掘汉字的文化内涵，既可以加深学生对汉字所记录的词义的理解，又可以接触和了解*文化，而且可激发学生的思维和联想，可谓一石三鸟。

二、突显汉字之美，激发学生兴趣

汉字的象形、会意、指示和形声构词方式，使得汉字天生具有形象性。朱光潜先生就认为汉字本身就是艺术品，中国人可用汉字来思维，汉字可以“望文生义”。“涓涓”是细流，“淼淼”必然水势浩大；“太”是在“大”字下加一点，指示比“大”还大之意。汉字作为艺术品主要有三点审美特质：

，高度的形象性。每一个汉字本身都是一个独立的“生命体”，是一个内涵丰富化的“符号意象”，是“点线笔画”巧妙地构成的空灵画面。汉字结构能展现形象美，如“三”“人”合为“众”，“三”“口”构成“品”，“二”“木”合为“林”。又如“探”字，从扌（手）罙（深）声，本义为“探取”，即把手深深地伸进去摸取东西的意思。再如“取”字从“又”从“耳”，像一只手抓住耳朵的形状（古代战争以割取敌人的左耳作为报功的依据），本为“捕获、俘获”。汉字本身就是一个故事，一个画面的表达，生动而形象。

第二，形态的丰富性。表现为两个方面，一方面指汉字是音、形、义三要素的结合体，本身就具有了色彩美、声音美、结构美、哲理美，形成了一个独立而圆满的建构体系。另一方面指，汉字有印刷体与手写体之别，有篆、隶、行、草、楷等不同的字体体系，形成了一门的书法艺术，这在国内外语言中是的。

三、开掘数字的文化内涵，对比中西文化的差异

数作为文字中的特殊形式，其概念古已有之。它源于大自然，源于人类对客观国内外的观察和探索，源于人类对于物质国内外的认识、描述和总结。数字无疑是人类创造出来表述数目概念的符号，其基本功能是计算，却也是语言学科中的特殊领域。数字在民间语言与文学作品中往往表达一个概数，是一个泛化了的虚数，属于数的语义模糊现象。而这样的现象在汉语与英语中又有着截然不同的偏爱与习惯，表达了数字在不同语言中的文化内涵。语言教学若能抓住这样的特殊现象，必然能大大激发学生学习兴趣。

小编点评：挖掘文化内涵开拓语言教学渠道是针对现在社会发展与教育形势的正确选择。