提高教育品质，开启人文教育渠道

导读：

在教育渠道中要培养学生的人文素质，要能正确运用祖国的语言文字,具有社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神,随着社会飞速发展、市场经济的深入,人们固有的道德信仰、人生理想、价值取向,在各种教育渠道的冲击下,受其影响呈现躁动不安。因此,针对这些现象,必须加强人文教育,使学生对道德信仰、人生价值取向有正确认识,摒弃各种不良文化的糟粕,弘扬*文化传统,在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料。

利用教材进行人文教育。

高尔基曾说过:文学即人学。研究阅读文章,就是研究作者在文中蕴涵的真善美或假、恶、丑及如何来表现这些真善美或假丑恶,就是要发觉文章的艺术美和思想美,并让艺术美和思想美来熏陶和感染读者,让读者感悟人生,感悟作品的艺术风格。因而通过语文学科的学习,可以为学生提供历史的、文化的智慧,展示高尚的情操,人生的哲理,提高个人的人文素养,受到高雅的审美情趣的熏陶,即人文精神的陶冶和培育。语文教学的终目的是让受教育者牢固掌握并熟练运用汉语言,受到文学的熏陶,以养成健全的人格。语文教学在很大程度上是利用教材中的文学资源来培养学生。我们可以充分利用客观的教材,让学生感受伟人的人格美。在语文学习中,先要让学生了解人自身,了解人的情感和内心国内外。

21世纪是科技高度发达的新世纪,对人才的要求更强更高。教师要认识到,中学生是有着自己个性、爱好、情感的,是有思想、有情感、有思维、能感知的活生生的人,这是教育的根本出发点。认识到这一点,才会在自己的教学中尊重学生、鼓励学生、激发和信任学生;才会想方设法的发挥其学习的积很性、主动性、自觉性、创造性;才会注重他们的道德品质以及人格养成的教育,良好习惯的养成教育;才会引导他们去发现和形成自己科学的学习方法;从而使他们达到学会学习、学会做事、学会做人、学会生活。使其成为各种能力均衡发展的现代人。

在学习的过程中,通过各种方式引导学生主动观察,独立思考,把获得的语文知识真正内化为自己的精神流水。同时,教师在教学观念上也应树立语文观,让学生深入体会汉语言的博大精深,体会文章意境的优美雄浑,通过朗读体会和谐的音韵、优美的节奏、丰富的情感等,感受语言的各式各样的美。

在教育中要激发学生情感,让他们深情地去领悟古代文化中的传统思想及丰富的哲理。在讲述《桃花源记》一文时,简要的讲述了陶渊明的生平,并对此文作了较为详细的串讲,归纳出了文章的主题。意味这堂课到这里就可以基本结束了,可学生却提出了既然桃花源是子虚乌有的,为什么作者还要大肆的夸张并赞颂它呢?我就要求学生好好的回顾文章的时代背景,在此基础上,学生再在结合作者的生平的基础上,得出陶渊明的人生其实是一种消很避世的人生,是一种明知可为而不为的人生态度,可以学习他的那种所追求理想社会的精神,但不能学习他的这种逃避做法。作为新时代的中学生,就要树立远大理想,为祖国繁荣富强而努力学习。

小编点评：提高教育品质，开启人文教育渠道是教育未来成长的一种趋势。