寻找课堂教学的科学“渠道”

导读：

寻找课堂教学的科学“渠道”要注重培养创新意识,提供创新渠道。学生在与教师进行对话时,教师要有目的地培养他们主动思考,并多问几个“还有没有其他的方法”。在课堂渠道教学中,教师要把“还有没有其他想法”常挂嘴边,为学生提供师生相互交流的渠道与时间,鼓励他们大胆表达自己的思想。

对话式的教学,学生的思维是难有创新旺花闪现的。因为小学生的创新一般都是对前人结论基础上的再探索,再创造,而并非真正意义上的。如果课前,学生已经接受和掌握了例题中所学的方法,那么课堂教学的重点是挖掘“为什么”而不是“是什么”。可今天的课堂教学却使我改变了自己的这一观点,原来对话中有时也隐藏着促使学生创新的因素。作为教师,要善于且经常捕捉这样的“因素”,同时也要善于为学生创造这样的机会。

老教材对于比的基本性质只有如下一段话:“我们学过除法中商不变的性质和分数的基本性质,联系这两个性质,想一想:在比中有什么样的规律?”然后,就直接呈现了完整规范的“比的基本性质”。

可课标教材却对这部分内容进行了充实与补充,它更注重学生对过程的体验。不仅在文本中呈现详细的利用比和除法关系研究比的基本性质全过程,而且还引导学生根据比和分数的关系研究其中的规律。正是因为有比的基本性质和分数基本性质的研究,所以才会出现利用“约分”来化简比的简约格式;正是由于有比和除法关系的研究,所以才会涌现用求比值的方法来化简比的探索。

另外也要注意以下两点:

1.过程不可忽视。至于对话中要求学生探究的过程和思考的问题不可忽视。特别是有的教师为了完成课堂教学任务,在教学中将结论性的探究过程一带而过,反而利用大量的时间进行重复练习,因为只有经历探究过程,学生在应用时才有可能“突发奇想”,才有可能“灵光一线”。

2.注重培养创新意识,提供创新平台。学生在与教师进行对话时,教师要有目的地培养他们主动思考,并多问几个“还有没有其他的方法?”。在课堂教学中,教师要把“还有没有其它想法?”常挂嘴边,为学生提供师生相互交流的平台与时间,鼓励他们大胆表达自己的思想。

小编点评：课堂上，注重与学生间的互动与沟通，开发学生的智慧与潜力，是课堂教学的科学“渠道”。