倾听——幼儿教育成长必经渠道

导读：

幼儿教师的倾听是指在幼儿园教育活动中，教师以真诚的态度认真听取儿童的各种表达，在尊重和理解儿童的过程中，对儿童表达的各种想法或疑惑做出及时且恰当反馈的渠道，倾听是教育的前提，是教师与儿童心灵沟通的桥梁。教育又被称为倾听着的教育。倾听作为教育的渠道，是教育活动顺利进行的支持，在促进教师心理健康发展和实现主体价值方面具有重要的体现。

倾听是一种彼此传递爱、享受爱的活动。教师俯下身，倾听儿童的言语，向儿童发出一个关爱和尊重的信号，儿童接到信号后会把自己对教师的喜爱、敬仰之情倾注给教师，教师正是从儿童对自己的喜爱中看到了生命的价值，开始悦纳自己。儿童的爱是教师成长的不竭的动力。同时，和谐的师幼关系还可以转移教师的注意力。倾听儿童，重视儿童，关注儿童的情感与言行，教师的心随着儿童的脉搏一起跳动。这份充满爱与美好期望的牵挂与投人可以使教师忘记一些不美好的事情。第三，倾听是教师向儿童学习的过程。正如奥斯丁在《忏悔录》中所说:“我的学习并非来自教我的人而是来自与我说话的人。”倾听使教师听到了儿童对生命的理解，感受到了儿童身上体现出的成人身上已消失殆尽的淳朴、善良的品质，这些都是教师游刃于复杂的成人社会的规则。教师正是在与儿童的交流中净化心灵，返璞归真，从此，谦让、宽容、淡泊名利不再是口头上的内容而成为行动的要旨。

倾听对实现教师主体价值的作用，是对个体精神及其文意义上的身体的通称。实现主体价值、产生成就感，是教师的一种重要的职业感受。这种感受一方面来自于每天日常的幼儿行为和表现，即引发儿童积很投人、努力创造、主动表达，使儿童在原有水平上得到发展。儿童的健康发展是教师实现生命价值的体现。但是，儿童的发展不是自发的，而是建立在以倾听为中介的教育的基础之上。当儿童在成长中遇到烦恼和困惑，需要倾诉时，教师是儿童的倾听者，同时给予儿童真诚的提醒、建议、忠告和慰勉，而这些都不是替儿童拿主意，而是在尊重儿童心灵选择的前提下提供的参考。

教师职业感受的另一方面来自于教师的专职成长。教师专职成长是指以教师专职自主意识为动力，以教师教育为主要辅助途径，教师的专职知能素质和信念系统不断完善、提升的动态发展过程。，助儿教师的专职成长依赖于幼儿教师的能力和他们的精神，这种能力与精神并非来自教师的职前培养，幼儿园的现实环境才是培植、巩固和不断发展它们的重要场所。

教学的本质是互动，是交往。倾听是交往的前提。教师与儿童的成长离不开积很有效的社会交往。“随着我的身体作为实在的、客观的、内在统一的存在逐渐形成，我作为个人已得到了社会的承认，个人的个性过程、个人作为特殊存在的意识形成过程，都在很大程度上依赖于‘合适的’社会交往。社会交往将促进交往主体—教师与儿童的共同发展，使教学成为一种有效的教育活动。

小编点评：以倾听为渠道的师幼交往可以让教师感受到爱与被爱的魅力，为教师教学创造动力，为幼儿成长开辟蹊径。