乘兴趣之舟营造互动学习渠道

导读：

高尔基曾经说过,“学习本身是一件伟大而且快乐的游戏,学生始终这样认为,直到我们迫使他们相信:学习是非常苦闷的,毫无兴趣可言。”如何促使全体学生进行互动渠道教育，让学生健康、全面发展,使其愿学、乐学、爱学,已经成为一个日益突出、日趋严重的现实问题。现代教学驱动也特别强调非智力因素对学生学习活动的影响,注重学生学习兴趣的培养,激发学生的学习动机,促进学生智力活动的开展,达到事半功倍的效果。

古人云:学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。有疑问,才有学习的内驱力。在讲述朱自清《春》一课时,我在学生充分阅读课文的基础上,引导学生以“春”为中心进行缀词句的质疑活动,学生从春风、春雨一直到“二月春风似剪刀”“一江春水向东流”等,学生的思维空前活跃,讲解课文水到渠成,取得了良好的教学效果。

因此,教学时以学生为熟悉的课本为中心,以语文课堂为主要阵地,以提倡学生多问“为什么”,习惯于认真探究为目的,循序渐进地从词语、句子、段落、结构到写作方法、写作风格等角度,巧妙设计针对性强、启发性强的练习,启发学生多角度质疑,做到会问、敢问、善问、常问,激发了学生的学习热情,逐步提高了学习的积很性。

鼓励学生大胆思考,要紧密结合学习内容和学生的实际思维能力,从点滴做起,持之以恒,逐步提高。我班张莉同学成绩名列前茅,且思维特别活跃,在我的教导、指引之下,勇敢地走上讲台,把对《我的老师》一课质疑、解答的过程用生动的语言表述了出来。虽然个别地方用词不是很恰当,条理不是很清晰,但学生的自主讲解代替了传统的教师对课文的枯燥分析,符合学生的思维习惯和知识水平,韩艳、郝书康同学的“我认为、我补充一点”弥补了张莉同学的不足,“我也补充一点”的呼声此起彼伏,课堂气氛异常活跃,很大地调动了学生学习的积很性,地发挥了学生的主体作用。

通过精心训练、重点培养,树立起了良好的榜样,达到了以点带面的良好效果。抓住有利时机,我在班里进行了充分的肯定和大力的表扬,许多学生跃跃欲试,均以能上台讲课为殊荣,学习的积很性空前高涨。但是因为人数多、课时少,且学生知识水平和思维能力、表达能力差距较大,于是我又制订了学习小组统一备课,组长指定人选执教的新举措,既保护了学生的学习积很性,又促使学生在课堂教学中逐步做到自我实现、自我发展、自我转变、自我完善。

帮助学生取消“上课了”“下课了”的时间观念,纠正“上好课,就是学好了”的片面想法,深入到日常生活的方方面面、角角落落中,广泛伸展知识的触角,拓宽学习知识的空间,使课上课下相辅相成、相互补充,形成“自主学习”“创新学习”“终生学习”的良好习惯。

小编点评：搭乘兴趣之舟,张扬起个性的风帆,发展创新思维,营造自由、互动的教学渠道,是我们走向成功的一条学习渠道。