重视教学渠道中的情感引导教育

导读：

情感教育渠道是以塑造人的品格，陶冶人的情操，净化人的心灵为渠道的教育，历来是美育的本质内容。随着现代社会对人的素质的要求越来越全面，各类教育渠道也越来越注重对人的品格与情操的培养。人的成长离不开情感的滋润。随着年龄的增加,当接触的外在事物丰富起来时人的情感国内外也有了更多的需求。而对于求知欲日渐增生的学生而言在成长中就面临着更多的困惑。传道授业解惑是老师的天职，可是如何解惑却是一个值得深思的问题。

情感教育应该是一把打开学生心门的钥匙。有时她可以像春雨润物细无声，像甘泉流入学生的心田；有时她像疾风暴雨激励学生奋发图强，快快成长。

社会的发展与进步源于科学技术的发展与进步。当今社会科学技术的发展日新月异，各行业、各学科知识间的联系日益广泛和深入。中学生生活中的大多数时间与空间是在学校，对飞速发展的社会和多元性的文化的接触和了解是片面的和间接的，特别是多元文化和飞速发展的社会给学生带来幻想空间与现实生后的矛盾使中学生难以理解。因此，大干国内外给中学生带来不同程度的困惑也就不足为奇。

一、人格与学识

一个人格高尚，行为端正、办事公正、心地善良的班主任会赢得学生发自内心的爱戴；一个学识渊博、教法精湛、兴趣广泛、谈吐文雅的教师会令学生产生由衷的敬佩。学生会对这样的班主任心悦诚服，而这种身心的愉悦，是冰释他们情感困惑的良方妙药。学生的这种亲师情感一旦形成，就会使他们产生一种自觉的、积很的、健康的心理与情感。

二、了解与理解

了解与理解本身就是一种教育，是一种爱的方式。一个班主任如果对学生不了解或者了解程度不够，那么就谈不上真正的理解，就无法进行诚挚的情感交流与心灵的沟通。了解是感情的交流，理解能进行心灵的沟通，青少年在困惑中渴望别人的理解，及时的理解能溶化他们心中韵冰雪，能驱散他们心灵的疑云。班主任应全面了解学生，更应善于在学生的一笑一颦、一举一动中了解他们的内心国内外，同时教师更应具有童心、爱心与耐心，要充分地理解学生，而不是指责与嫌弃。 

三、体语传递情感 

体态和语气起着传递情感的作用，它们往往能很好地补充与增强语言交流的作用。和蔼的态度会让学生感到可亲、可近；期待的目光、赞许的点头使学生受到鼓励；走到学生眼前，弯下腰去和他们说话，可以缩短师生的距离；适当的身体接触，如抚摸学生的头、拍拍学生的肩膀等，使学生感到温暖。这些都可以拉近师生之间的心理距离与情感距离。

四、给予与牺牲。

爱的本质是给予，给予别人自己就要做出牺牲。有的老师拿出自己并不多的工资为学生交学费、买书买本；有的老师无暇照顾自己的孩子，而在业余时间里为别人的孩子义务补课；有的老师拿出自家的衣物资助贫困的学生，课余的长谈与辅导，似春风化雨；物质上的帮助与给予，如雪中送炭；对特殊学生的适时的走访与探望，像雨后彩虹。班主任的这些牺牲与给予，让学生体会到亲人的温暖，真情的可贵。这些对学生形成健康的情感与正直的态度，有着直接的示范作用。

小编点评：缺少情感的教育渠道是跛脚的教育，关注学生的情感国内外，让我们的教育渠道充满阳光、春风和雨露，使每个学生感受到教育渠道中那种祥和、温馨的氛围。