开放教育如何引导学生提出疑问

导读：

在教学中，我们要充分利用和发展学生的探究心理，教师要积很创设情境，引导学生自己去探索，让学生在自主阅读中多层次、多角度地发现问题、提出问题。苏霍姆林斯基曾指出:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是研究者、发现者、探索者，在儿童的内心国内外，这种需要特别强烈。开放教育就是引导学生在学的同时如何提出疑问，进一步学习。

以往的教学模式，通常是教师提出问题，学生回答。虽然学生能够在教师的引导下把课文内容学好，可一旦没了老师的问题，让学生自己去学习课文，结果是大量、琐碎的分析代替了学生的学习，学生失去了学习的主动性、探索性。特别是三年级正处于由低年级向中年级转变的阶段，如何让学生能学会提出问题，是非常有必要的。我在这教学中深刻地体会到：如果能够让学生自己提出问题，是教育学生主动学习的关键。

、在预习中，敢于提出问题

学生可能没有提问题的习惯，也可能是没有勇气提出问题，我就一直鼓励他们大胆提问，只要有问题就提,提得越多越好，如在教课文《玩出了名堂》时，我就鼓励学生在预习课文时，把他们不懂的问题，都写在纸上。在课堂上，我让学生把他们列出的问题在课堂上读出来，虽然有的学生提出一些不着边际的问题，但我对于他们的敢问先给予肯定，再对他们提出的问题，进一步引导他们从自己所提的问题中，比较什么样的问题提得好，提得有意义，并且包含别人的问题。这样，经过几次的练习，学生慢慢地敢于提出问题了。

第二、在学习课文中，引导学生提出问题

在教学中，要提倡探究性学习，探究性学习也就是在教师的指导下，学生通过自主的尝试、体验和实践，主动发现问题、解决问题，获得知识，形成能力的学习活动。文章的题目，通常是文章内容的“眼睛“。启发学生通过题目去发现问题、提出问题、解决问题，不仅能培养学生的问题意识,还能培养学生思维的创造性，还有的课文它是以人物命名的，如《丑小鸭》一课，作者写丑小鸭的什么事呢？为什么要写丑小鸭呢？有的课文则是以事件命名的，如《一次成功的实验》，学生就提出：为什么要做实验？什么人在做呢？又是怎样做的?呢为什么实验能取得成功呢？这样，针对学生提出的问题，再引导他们读书思考，讨论交流，等问题解决了，课文也就懂了。

第三、创设情境，引导学生提出问题

在导入新课阶段，根据儿童的年龄特征和认识规律，借助揭示课题，为学生创设良好的问题情景，让学生提出问题，激起他们求知的兴趣，是很重要的一环。因此，在教学《花钟》时，我先出示花钟让学生欣赏，之后我发现学生在欣赏的同时窃窃私语，“真美！它是怎么做的？”“为什么要叫花钟呢？”这样能发现问题并提出来，对于课文内容的理解就不难了。

小编点评：开放教育引导学生在接受教育的同时，学会发问，能够加强学生学习的动力与学生潜力的培养，是教育改渠道改革的新方向。