个性办学学校特色营建实践渠道

导读：

学校特色是学校基于自身的历史传统和实际情况，在较长期间的办学实践中逐渐形成的一种区别于同类其他学校的、好而且相对稳定的办学气质和办学风格，是助于教师与学生教育的渠道，办学特色是提高学校教育质量的关键。学校选择的特色营建模式主要有：从创造主体来看，可以采取个体创造与集体创造两种渠道；从范围和对象来看，可以采取从局部突破到整体优化两种渠道，让个性办学得以开展。

在现实的学校特色营建实践中，并不存在单纯的个体创造模式和集体创造模式，更多的是以某一个体的特色和创造为基础，进而将这种特色和创造加以进一步的扩展和提升，终采取集体创造的实践渠道。

学校特色的创造主体来看，学校特色营建可分为个体创造模式与集体创造模式。个体创造模式的发动者和实施者是个人。这种模式包括三种类型：校长独到的办学理念与办学思路；教师的课程创生与教学特色；学生的个性习与个性化发展。个体创造模式是学校特色营建实践中比较普遍和广泛的一种模式。相对而言，集体创造模式的主体不是个人，而是多个人、多个部门、多个单位。这种模式强调两点：一是分工与协调，各个人、各个部门、各个单位实行分工，既要发挥各自优势和特长，又要注意各自之间的协调；二是竞争与合作，既要鼓励合作，形成优势互补，又要鼓励竞争，激发出各自的能量和积很性。

从学校教育的主要工作环节来看，学校特色营建实践的局部突破模式可以分成十种类型：，办学目标突破型，革除现行办学目标中所存在的突出弊端，革新陈旧过时的办学目标，弥补办学目标的不足之处；第二，办学理念突破型，根据教育改革的基本价值潮流和学校自身实际，确立学校新的教育价值标准和办学基本理念；第三，学校文化突破型，依据学校自身的历史传统和学校所处社区的文化传统，挖掘其中核心的文化要素，凝练和提升学校的文化精神，美校的文化环境，包括校园文化、教师文化、学生文化、课程文化和网络文化；第四，管理体制与运行机制突破型，根据现代学校管理制度与运行机制的核心价值，改革学校的办学体制，转变学校的管理体制，创新具体工作机制；第五，办学资源突破型，重新建构学校、政府、市场与社区关系，实现内部办学资源的优化配置。

理想信念实施式即学校在已有发展基础上，从学校自身的办学理想和办学信念出发，通过某种高明、可行的办学理念的实践，努力实现学校的办学理念，进而达到学校特色营建的目的。快乐教育的核心和灵魂是“儿童愉快发展”。“愉快”是多种类多层次积很的情绪体验，既是儿童生动活泼主动发展的外在特征，又是儿童可持续发展的情感动力；“发展”是全体儿童的发展，是每一个儿童的全面和谐的发展、主动的发展、生动活泼的发展、终身持续的发展。

小编点评：个性办学学校特色，营建实践渠道，让教师与学生共同在开放的教学环境中进步。