教育新渠道以人为本讲课改

导读：

教育新渠道中，新课程要求教师为了全体学生的发展,为了学生的全面发展,为了学生的个性发展而施教,这充分体现了新的教育观是“以人的发展为本”，在学生管理和发展中起主导作用的班主任,应该从原来的单纯学生管理模式转变为“以人为本”的管理渠道。掌握学生成长发展的规律,让动机和效果统一起来,顺天致性,以人为本,让学生健康快乐的成长。

植树如育人，并不是主张一味听之任之的“顺其自然”,而是主张在掌握事物内部发展规律下的积很地适应自然。因为,一个教育者,一个班级管理者,只有像橐驼种树一样,真正认识学生的天性,懂得适应学生成长发展的规律,方能谈得上是教书育人。

龚自珍在文中指出,好梅者认为“梅以曲为美,直则无姿;以欹为美,正则无景;以疏为美,密则无态”。意思是说:梅以枝干曲折算作美,直了就没有风姿;以枝干横斜算作美,端正了就没有景致;以枝干疏朗算作美,稠密了就没有美态。好梅者品梅的标准就是以曲、欹、疏为美,以直、正、密为丑。于是“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者”,强行地“斫其正,养其旁条,删其密,夭其稚枝,锄其直,遏其生气”。也就是说,卖梅者为了迎合好梅者的心理,以求梅枝能够“曲”“欹”“疏”,就强行砍掉梅树端正的枝条,培养梅树横斜的枝条;删掉那些繁密的枝条,使那些嫩枝弯曲;锄掉那些笔直的枝干,阻碍梅的生机,这样来谋求高价,致使“江浙之梅皆病”。

在教育教学工作及班级管理中存在的种种痼疾:有的老师、班主任,为了片面追求高平均分和高升学率,在平时的教学和管理中,与“鬻梅者”相比,真是有过之而无不及,他们盯紧学生,要求学生不得违纪,容不得学生有丝毫的差错……特别是对班级中有着这样那样弱点、缺点的孩子进行“数落”、“刺激”,甚至是“侮辱”、“恐吓”乃至“驱赶”，使这些孩子承载着比别的孩子更多的心理负担和精神压力。

在班级管理中,应注意三点:一是育人如种树一样,要“顺天致性”,而不宜违逆其道;二是想要顺天致性,必先认识学生的天性,掌握学生成长发展的规律;三是动机效果必须统一,不要好心办坏事,或只把好心停留在表面上和口头上。把以上三点做好,才算得上是真正的“顺天致性,以人为本”。

无论成人还是孩子,都有着基本的自尊、人格,老师的尊重和宽容往往比呵斥、讽刺、打击、驱赶更能感生。唤醒学生心灵,让学生正常成长的,不是鞭笞,而是尊重和爱。

因为,苏霍姆林斯曾告诉教育者:“不要让上课、评分成为人的精神生活的先吃螃蟹的,吞没一切的活动领域。”如果一个人只是在分数上表现自己,那么就可毫不夸张地说,他等于根本没有表现自己。而我们的教育者,在人的这种片面表现的情况下,就根本算不得是教育者,我们只看到一片花瓣,而没有看到整个花朵。

小编点评：教育新渠道以人为本讲课改，是让学生不断进步的一种有利于教育前进发展的有效渠道。