创新教育渠道构建之趣味课堂

导读：

基础教育是教育起步的关键，要想使小学教育课上得生动活泼,就必须使课堂教学的整个过程充满趣味。只有巧妙地创设课堂教学渠道，科学而又合理地组织好数学的课堂教学,千方百计地引导学生自主地探索,自己去发现知识,获取知识、给学生留下充分思考的空间,才能使数学课堂教学的整个渠道都充满更胜一筹趣味。

1、使课堂教学充满趣味。没有幽默的生活是单调而乏味的,没有幽默的数学课堂教学也同样是枯燥无味的。美国的保罗希地博士曾经对9万多名学生进行过调查,他从中得出了一个结论:学生喜欢的老师是具有幽默感的老师。尤其是在数学课堂教学中,我们的老师如果能够巧妙而灵活地运用幽默诙谐的语言来启发和诱导学生,就能使整个教学过程变得更简单、更愉快、更有趣味。

2、使课堂教学饱含活味。传统的课堂教学,被“老师讲,学生听;老师问,学生答;老师写,学生记”的教学模式所禁锢,那些生性活泼、想象满怀,好奇爱动的学生,在教师的教学专制下。主体性被扼杀得一千二净,被老师牵着鼻子痛苦地在知识的沙漠里艰难跋涉。究其原因,一方面固然与教师的“一言堂”、“传话筒”、“搬运工”的陈旧教法有关。另一方面是教师的缺乏“童心”和“童趣”。“爱动”是儿童的天性,如果教师以成人的心态去组织课堂教学、学生无疑会失去“动”的本能,这样的教学没有一个不失败的。我们要想取得的教学效果,必须使自己的课堂教学“活”起来,用活泼多样的课堂教学,能够充分调动学生的“动”的积很因素,使师生共同围绕每堂课的重点、难点、疑点,进行学习、探讨。

长期以来的“应试教育”,使学生养成了一种等知识、要知识的习惯。框架式的教学又会促使学生产生逆反心理和抵触情绪,即使是的知识,他们也没有兴趣去学。其实,他们自己把自己当做一个容器,是等着老师去往里灌。我们要由“应试教育”向“素质教育”转轨,先教师要改变“灌”的教法,训练学生养成自己动手、动口、动脑,动笔去寻找知识、学习知识的习惯。

学生的创造性思维不是老师教出来的,而是他们在充足的思维空间里想出来的。课堂教学要富有韵味,关键是教师的引导不能直露,更不能全盘授予,要给他们留下思考的空间,使他们充分享受“含英咀华”的乐趣,让他们从“马啼香”中归来,去寻找“踏花”的乐趣,从中悟出发散性思维的真谛。

学习兴趣是学生学习的内部动机,是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望,它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明,学生如果对数学知识充满好奇心,对学会知识有自信心,那么他们总是主动积很、心情愉快的进行学习。

小编点评：在数学课堂渠道教学中,我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素,审时度势,把握时机,因势利导地为学生创造良好的教学渠道,构建有趣味的数学渠道。