特殊学前教育渠道整合价值

导读：

特殊教育渠道与普通教育渠道一体化是指特殊教育与普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补，进而形成教育的合力，力求使每一位特殊儿童享受平等教育的机会，并且能够使每一位特殊儿童身心都能够得到充分的发展。特殊教育的发展，经历了由分到合的渠道过程。国内外上把保护特殊儿童能够受到正常儿童同样的教育渠道，把特殊儿童殊儿童接受教育的情况作为衡量基础教育普及的重要参考渠道。

(一)符合国内外教育发展的趋势。

立成校，独立编班。后来人们发现这样并不利于特殊儿童的成长。∞年代人们反思特殊教育，提出了“少受限制的教育环境”。以及“回归主流”的特殊教育的思想。“全纳性学校”的教育思想，将特殊教育定格在“全纳性教育”思想的框架之中，它要求：特殊儿童尽可能的回到普通学校去。与正常儿童一起学习、生活，一起活动、交流，让他们尽可能地与正常儿童在一个教育环境中接受教育，让特殊儿童的学习、生活、交流，由封闭、隔离走向开放、融合，与正常儿童融合为一体．实现全纳性教育的目标，实现特殊儿童与普通儿童融合教育，需要大批既能够从事普通教育又能够承担特殊教育的教师。而两类课程的整合正是顺应国内外特殊教育发展的趋势。

(二)对普学前教育有着重大意义． 普及学前教育，已经纳入到各级政府的工作日程，也是各级政府对社会对人民的承诺，为此各级人民政府都在花费大气力来实现这一战略目标，普及学前教育教已成为人民关注的热点。但是特殊幼儿的教育始终不尽如人意，甚至在某些地区成为普及学前教育的死角。能进入托幼机构的不到三成，虽近几年有较大发展，但是与正常幼儿比还是不尽如人意。

(三)解决学前特殊教育师资不足的问题。

从我国特殊幼儿入园的实际情况来看，90％的特殊幼儿要在普通的幼儿园接受教育，特别是中小城镇及农村，建立大批的特殊幼儿园既不符合我国国情，我国目前的财力也难以达到，所以这些地方的特殊幼儿大部都要随园就读．特殊幼儿的智力因素与非智力因素与正常幼儿存在着较大的差异，在教育教学中凸现出明显的差异性．所以普通幼儿园接纳特殊幼儿入园就读，先要求教师必须具备一定的特殊教育专职素质．要有爱心、耐心。同时要具备特殊教育的专职知识与基本技能。我们曾经对35所幼儿园进行了问卷调查，被调查的近300名教师中，具有特殊教育专职知识和具有特殊教育专职基本技能仅有5人，大数教师几乎没有接受过特殊教育专职培训，具有特殊教育专职技能的教师很少，只有3％的教师通过自己读书学习或多或少了解一些特殊教育专职方面的知识。

小编点评：特殊学前教育渠道整合价值是学生学前教育渠道的关键。