教育漏洞上课插嘴现象思考

导读：

目前我国中小学的课堂教学，的确在许多方面不尽如人意，不仅是那些学习成绩差一些的学生不喜欢这种课堂教学渠道，就是学习成绩好一些的学生也对之甚有微词。、“上课插嘴”之所以受到普遍关注，反映了人们对以往教学的不满，也反映了人们对寻求新的课堂教学渠道改革的需求。

要培养这样的人才，教学中就不能无视学生的个性和自主性。因为创造性正是来源于多样性，来源于个性，所以知识经济等对教育的影响，实际上是呼唤个性化的教育。在**意义上，创造性是个性、自主性、主体性的孪生兄弟，僵化、一统的制度，产生的往往是刻板、无活力的行为模式，提供的创造空间很为狭隘，产生的相应的创新欲望就会很其淡薄，创新的能力也就无由形成。反之亦然。个性化教育的确已成了时代喊出的强音，需要每个教育工作者加以深思。

要特点。这同样也反映在中小学课堂上。“言而不称师谓之背，教而不称师谓之畔（叛）。背畔（叛）之人，明君不纳，朝士大夫遇诸涂不与言。”荀子的这段话大概要说是中国师生关系的很好写照了。在我们的中小学，教师与学生很少能确立起平等合作的关系，大多数的情况下教师是高高在上，对学生颐指气使的。教师的权威不容轻视，教师的命令不容置疑。在课堂上，教师很是处于一种独裁者的地位。而象东格致中学那样允许学生上课插嘴，或鼓励学生主动质疑、发问，不啻是对有上下之分、尊卑之别的师生关系的一种强有力的改革。

，“上课插嘴”只是一种教学行为，还远不能称之为教学模式。模式是行为与行为之间的结构性联系，是教学各环节间的有机构成。在教育教学活动中，尤其是培养创新才能的过程中，我们不赞成模式化、程式化，但无法屏弃模式。因为模式提供了一个可操作的教学程序，使教师可以更加清晰地认识教学过程展开的序列，从而为自己确定可参照性的样式。就此来说，对“上课插嘴”所要做的不是正与误的简单抉择，而应在此基础上做更进一步的脚踏实地的研究。

对“上课插嘴”的广泛关注，一方面凸显出教育界内外对学生的人文关注，以及教师头脑中学生主体意识的觉醒，另一方面也反映出这种关怀和觉醒还只是初步的，尚限于“允不允许”、“能不能”的地步，既缺乏对相关条件的分析，也缺乏与其它教学行为进行有机整合。

小编点评：教育漏洞上课插嘴现象，是教育环节中一项重要的需求改革的项目，是发挥学生自主性与想象力的关键。