青少年养成教育紧追人本教育

导读：

当代青少年思维养成的教育中的缺憾回顾当代中国青少年的思维培养工作，看到几种情况，即“学校冷”、“社会‘热’”以至家庭无所适从。因此，应重视青少年的养成教育的培养，在学校与社会的不同认同取向下，思维养成当然也很难受到家长、家庭的关注。以人为本的青少年思维养成教育更是教育的关键，理性出自于人的反思能力，因此，要提升人的理性就要提高人的思维能力和品质。鉴于人类特有的成长规律，人的思维开发要在青少年时代大大加强。

先是“学校冷”。曾有人尖刻地批评当代中国学校教育的弊端：小学教育是“听话教育”，中学教育是“分数教育”，大学教育是“知识教育”。尽管有失偏颇，却一针见血地指出了当前教育不注重思维养成的缺憾。课业负担和知识灌输乃至外语强化，大大挤压了学生的思维养成空间，抑止了学生的主动思考意识，却养成了机械地接受现成的知识和观点的习惯，长期在唯书、唯上、唯实用、盲目服从权威的思维定势中生活，丧失了鲜活的思维和独立思考的能力，在考试的压力和知识的灌输中日渐走向平庸。这，已成为社会有识之士共同的忧虑，而如果这种局面长期得不到改变的话，其对与的负面影响可能是十分深远的。其次是“社会‘热’”。

其次，情绪调适与思维养成。纵观人类史，历史上“冲冠一怒为红颜”（这里的“红颜”应作更泛化的理解）之类因个人非理性而引发的历史事件、政治蠢事俯拾皆是，而即使在当代要将市场、商场变成战场之类的非理性蠢事也存在着发生的可能性。因此，不少心理学家、社会学家都认为非理性是人的天性，对于人类进入自身的“科学的历史”颇不乐观。所以心理健康、情绪调适对于人类的自我控制和反省的确十分重要，也是人类提升理性的必要前提；思维品质与情绪调适是相辅相成的，大视野、大智慧者往往都有很强的自我控制和反省能力，越是理性的人、往往越不易为情绪所左右，这些都是不争的事实。

再次，一般思维与创新思维。今天的思维训练往往起点很高，常常一说就是创新思维，但是对于青少年而言，恐怕还要从一般的思维基本能力培养开始，诸如概括、分析、综合、归纳、演绎等等入门能力；同时，也不能忽视帮助他们了解和把握的贵族享受思维能力，如系统思维、复杂性思维。

思维养成之特性的辨析，人文追求的根本性所谓根本性，就是思维养成当以人为本，以提升人的贵族享受属性为本，一个善于思维的人就是一个有理性者，就将以追求人文精神为旨归，从而必然是一个有智慧的人。笔者曾专门撰文论述人的理性的层次性，指出人的理性可以分为工具理性与价值理性，人只有在不断的反思（即思维）中，才能实现理性的累积。如果人在反思中只能达到工具理性的层面，显然还未真正实现人的根本追求，或者说还未真正体现圆满的人性。第二，与相关问题的联系和区别先，思维养成与知识学习。如前所述知识的学习是进行思维活动的基础，也是思维方式的一个结构要素，但是.世纪的思想家蒙田早就指出人类是要通过教育“塑造一个良好的大脑，而不是填满一个大脑”我们不应该追求知识的简单堆积，而应帮助青少年将知识加以区分和连接，这就要靠思维。

小编点评：关注青少年养成教育，让教育理念紧追人本教育，从素质培养学生的身心健康发展。