幼儿教育关键情感教学相结合

导读：

教育是一种有目的有计划的培养,因而活动内容的组织安排有不同的主导指向。幼儿教育针对幼儿的成长与心灵开展教学，课程是创新儿童达到教育目标的桥梁,是教育借以促进儿童发展的沟通渠道，根据幼儿的情感情境性规律测试渠道，采用情境观察法，测评幼儿在同一活动中学习能力的发展，运用情感教学使幼得到教育。

幼儿教育应为幼儿提供健康、丰富的生活和教学渠道,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。结合本课题的研究,我们认为,为幼儿创设友善、宽松、积很向上的情感氛围,会有助于幼儿学习能力的提高。

为幼儿设计悬念,引导幼儿在积很的“质疑”中学习。一个个悬念会激发孩子们不断求知不断探索的兴趣,一个反问会让孩子不由自主地反省自我,考验自我,一个扩散性的问题更能幼儿思维。总之,设疑的方法千变万化,我们会根据具体活动的需要适时使用。

抓住幼儿的兴趣点,引导幼儿在积很情感体验中学习。幼儿的生活充满了情趣性,丰富多彩的大自然是国内外上的老师,她的教益无穷无尽,面对大自然和社会中各种各样的事物和现象,我们积很引导幼儿去观察、发现、感受、比较、分析、探究,从而获得丰富的情感体验,为幼儿更好地生活、学习打好基础。

为幼儿营造“身临其境”的氛围,引导幼儿在积很的情感体验中学习。儿童的以“自我为中心”使得儿童总是按照他们自己身上发生的事件进行类比,看待在他们周围发生的事件。针对这一特点,我们在活动过程中,从不用空洞的说教和规则化的条文来强行灌输给孩子。而是想方设法使他们“身临其境”,切身体会,这样才能引起共鸣,达到理想的教育效果。

正面的情感互动,即教师表现出对幼儿的耐心、欣赏、关爱的积很情感倾向,幼儿的情感就有明显的勇敢、积很、快乐、向上的特征。师幼之间的情感往往以教师为主体。教师引导启发的迟后性是指幼儿在活动中出现情感矛盾,或是感受结果体验时,指导者不要过急、过早的启发引导,而要让幼儿有一个恰当的、或是充裕的时间感受体验,这样有利于幼儿留下深刻的情感经验印象。

教师要学会留出时间、留出空间,等待幼儿的自然成熟,或者说是在更积很地寻找一个成熟的时机、一个更好的教育点。幼儿通过每一次提问获得他们需要的知识和经验,并从中学会了提问的方法和思考的方法。教师应相信幼儿有能力发现问题的奥秘,并应让幼儿有更多的时间去探索。

小编点评：幼儿教育的关键是将幼儿的情感与学习教学相结合，在引导幼儿主动有创造力的学习，使幼儿身心道德健全的发展。